2011高考语文备考浅谈.doc

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1、2011高考语文备考浅谈1、语文备考的根本任务：语文备考的根本任务，不是语文知识的积累和语文能力的提高，而是使学生既有的知识和能力得到最有效的展示，使既有的知识和能力最大比率的转化为分数。语文不是一般意义上的科学。语文是相当感性的学科，不宜纯理性的分条析缕，不宜以灌输专业术语或细密方法的科学方式对待。而应该用语文的方式优化备考效果。——感悟生活，关注语言，锤炼思维。2、语文考什么？《考试大纲》规定的各项内容，只表明了试卷的外在结构、表面形式。实质上语文只考查两个方面的能力：“读”和“写”。读——考查吸纳能力，即对语言文字的理解、吸收、判断、鉴赏、评价的相关能力，包括现

2、代文阅读，古诗文阅读、鉴赏，语基，表达题目等。可以说试题中所有题目，无不含有“读”的因素。写——考查释放能力，即用语言文字表达思想、感情、见解、主张的相关能力。以作文为主，扩写、仿写和简答题目也要求写。事实上，试卷中除了选择题之外的所有题目，都含有“写”的因素。3、怎样“读”？读，基本上要突出一个“精”字，“精”才能准确吸纳判断。这里所说的“精读”，不是“精细”的读，而是“精明”的读。所谓“精明”的读，最简单的解释是——该读的抓紧、读精；不该读的坚决舍弃。要做到“精明”的读，不能死记教条，要依据题目把握语言。应该读的是重要信息，要精确把握。不该读的是次要信息，要置之不

3、理。分割两类信息是解决所有题目的根本目的：其一，高考试题采用的材料，无论何种样式，本质特征都是重要信息和次要信息的交织，只是交织的形式有所不同。这是不以命题人的主观意志为转移的客观必然；其二,解题的根本目的就是将重要信息和次要信息分离，“聚焦”于重要信息。例、〔2005北京卷22题〕把备选句子的序号分别填入括号中，使下面这段景物描写语义连贯，画面完整。①一阵阵的南风，吹着岸上的垂杨②西边一湾绿水，缓缓从净业湖向东流来③桥东一片荷塘，岸际围着青青的芦苇到了德胜桥。（），两岸青石上几个赤足的小孩子，低着头，持着细长的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。（），4几只白鹭，静静立在绿荷丛

4、中幽美而残忍的，等候着劫夺往来的小鱼。北岸一片绿瓦高阁，清摄政王的府邸，依旧存在着天潢贵胄的尊严气象。（），池中的绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意。就是盲人也可以用嗅觉感到那荷塘的甜美，有眼的不由得要停住脚瞻览一回。（画线部分可以看做主要信息.）提取重要信息，此题可以变形如下：为下列各句选择有确切根据的描述对象A（），两岸青石上几个赤足的小孩子，低着头，持着细长的竹竿钓那水里的小麦穗鱼。B（），几只白鹭，静静立在绿荷丛中幽美而残忍的，等候着劫夺往来的小鱼。C（），池中的绿盖，摇成一片无可分割的绿浪，香柔柔的震荡着诗意。①南风②绿水③荷塘再次提取重要信息

5、，还可以再变形如下：连线，使左右词语在意义关联上合理。南风两岸绿水绿荷丛中荷塘摇4、怎样“写”？写，基本上要体现一个“放”字，“放”才能充分展示特长。（1）对于简答题，要清晰其途，丰腴其实。尽可能使内容充实而完备，并且要用恰当、简洁、连贯的语言将其表达出来，特别是探究性试题，更应该注意这一点。可按照下面步骤来完成答题过程：①提取信息——根据题目要求，在文本中选择重点阅读区域，提取承载重要信息的词句。②转化信息——通过联想、推断，调动知识和能力积累，将重要信息转化为答题要点。③连缀要点——根据答案要点之间的主次和逻辑关系，连缀要点，形成连贯规范的答案。答题始终坚持一个原

6、则：独立思考，不迷信参考答案；做到文本要点无一遗漏，作答无一词无依据。[例6·2009年全国Ⅱ卷·17]文章最后一段运用了哪些修辞方法来表现岳桦？这样写有什么好处？4题目指问的范围生活是文章最后一段：一旦选择了返身向上，桦就变成了岳桦。而今，不管我们把怎样的情感与心愿给予岳桦，岳桦也不可能变成那些明快而轻松的白桦了，如同山下的白桦永远也不能够站到它们这个高度一样，它们再也不可能回到最初的平凡与平淡。因为从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变。而今，与山中的那些树相比，岳桦更像一场风；与那些各种形态的物质存在比，它们看起

7、来却更像一种抽象的精神。首先，提取重要信息，并调动知识、能力积累，转化重要信息。从白桦到岳桦，作为一种树已经完成了对树本身或者对森林的超越，它们的生命已经发生了某种质变——比拟和对比，这样写使岳桦由白桦转化而来的过程，得到了更形象更深刻地揭示,这是一种对自身和对群体的，由平凡到卓越的超越，是一种由物质形态到精神形态的质变。与山中的那些树相比，岳桦更像一场风；与那些各种形态的物质存在比，它们看起来却更像一种抽象的精神——比喻和对比，这样写使岳桦超越群体的精神气质得到更形象更鲜明的体现，引导读者更深入的思考，给予读者更深刻的启迪。最后，连缀要点，形成连贯