李家湾乡教学设计方案模板25.doc

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1、李家湾乡中心校“学教互动、学练闯关”教学设计方案授课教师授课时间：年月日第节教导抽查抽查时间：月日时分评价等级校长抽查抽查时间：月日时分评价等级上级检查检查时间：月日评价课题25、为中华之崛起而读书学习目标知识技能1、掌握本课生字、生词2、正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。3有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。、过程与方法理解新词，联系背景来领会课文内容。情态与价值观培养学生的爱国热情，教育他们从小树立远大志向。

2、教学重难点1、有感情地朗读课文，在阅读中体会人物的思想感情。2、了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。总课时两课时课时第一课时教学准备（填写）教学流程补充设计及教学意图（填写）一、导入（填写）二、板题示标：1、板书课题2、出示教学目标1、能正确、流利地朗读课文。2、能正确、规范地听写本课的生字。师：目标都明确了，大家有信心完成吗？（生：有！）声音很洪亮，说明你们信心十足。三、比读课文（第一次学教活动）出示自学指导：1、请同学们认真听录音。要求：坐姿端正、听准字音、快速给不认识的字注意。2、听完后练读，

3、有不认识的字问同桌或举手问老师。3、朗读比赛，比谁的字音准、声音洪亮。＜学＞1、听录音。2、自由练读。师：大家听得很认真，谁敢来读？要求“读得同学声音响亮，吐字清晰，听得同学认真听讲，发现读错的地方，请举手纠错。＜教＞1、指名读课文。2、有错生举手纠错，师板书易错字。崛铿锵3、齐读易错字，指名让后进生去拼音重读。闯关情况（填）师过渡：课文的字音大家读得很正确了，相信接下来，大家也一定能把课文读得很流利。现在我们来进行第二场比赛：比谁的句子读得流利。四、比认读生字词（第二次学教活动）出示自学指导：请同学们自己练习读

4、，把难读的句子多读几遍，3分钟后我们来比赛。＜学＞生自由读，师巡视。＜教＞1、指名读，生评价。（从读得是否流利上去评）2、指名读得好的学生进行范读，师评价。3、男女生赛读、齐读。闯关情况（填）五、比规范地写字（第三次学教活动）师过渡：大字有读得真好，现在我们来进行第三场比赛：比谁能正确、规范地听写本课生字。出示自学指导：请同学们临摹下面的生字（每个一遍），注意它们的笔顺笔画、间架结构，3分钟后我们比比，看谁能得到“甲”。＜学＞找两名学生板演（找写字不好的学生），其它学生在练习本上写。＜教＞师生评价并对一些容易写错

5、的字进行指导。闯关情况（填）六、板书设计（填写）七、当堂训练现在请同学们试着在练习本上进行书写练习，3分钟后我们来听写生字，比谁能得一百分。1、生自学生字。2、师听写生字。（指名后进生上台板书）帝国主义租借振兴中华巡警惩罚模范伯父闯入崛起铿锵3、指名上台批改。4、师生共评。5、生补错。闯关情况（填）八：教学反思（填写）李家湾乡中心校“学教互动、学练闯关”教学设计方案授课教师授课时间：年月日第节教导抽查抽查时间：月日时分评价等级校长抽查抽查时间：月日时分评价等级上级检查检查时间：月日评价课题25、为中华之崛起而读书

6、总课时两课时课时第二课时教学准备（填写）教学流程补充设计及教学意图（填写）一、导入（填写）二、板题示标：1、板书课题：这节课我们接着来学习16课。2、出示目标：（1）有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。（2）感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。、三、读课文，理解文意＜第一次学教活动＞师：为了更好地达到学习目标，请同学们看老师为大家准备的自学指导。出示自学指导：请同学们自由读课文，思考：1、全文可以分几部分。2、每一部分写了什么内容。（6分钟比一比谁回答的好）

7、＜学＞1、生自学，师巡视师：大家自学的很认真，老师相信大家都已经思考好了。＜教＞2、指名回答。闯关情况（填）四、再读课文，感受周恩来胸怀祖国<第二次学教活动>出示自学指导：1、用你喜欢的方式读课文。2、使周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因是什么？（中华不振）＜学＞1、轻声读2、全班交流闯关情况（填）五、再读课文，拓展总结<第三次学教活动>其他同学为什么而读书？比较周恩来与其他同学读书的目的，你有什么感受？＜学＞1、自已轻声读课文。2、同桌练说。3、指名说，评议。＜教＞引导学生体会到：为明理、为做官、为挣

8、钱、为吃饭而读书，都是为了满足自己的生活需求，而为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族的振兴联系起来，体会周恩来“天下兴亡，匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。闯关情况（填）六、回顾全文，谈谈学文后的感受。1．人物：引导学生从“不解地问”“打破沙锅问到底”、“经常想”“沉思”“静静地坐在那里”等处体会周恩来还是个善思的人，并学习这种品质。2．写法：体会过渡句、过渡段的用法