翻转课堂：信息技术下的先学后教.doc

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1、“翻转课堂”：信息技术下的“先学后教”“翻转课堂”是最近出现的一种借助现代信息技术的新教学模式。其具体流程如下：学生在课下观看教师事先精心录制的微视频并进行在线检测，课上学生之间相互讨论尝试解决问题，最后教师根据检测反馈的结果及大家课堂上的表现进行有针对性地一对一或一对多辅导。我们不难看出“翻转课堂”的整体流程分两大部分：第一部分是学生的自主学习，包括课下自己看微视频、做在线检测和同学之间的小组合作学习——我们可以看作“学”；第二部分是教师课上的有针对性的指导——我们可以看作“教”。所以，我们可以把“翻转课堂”看作“先学后教”的信息化教学模式或信息技术

2、下的“先学后教”。对此，有学者提出异议：“过去是在课堂上听教师讲课，现在是在家里听教师讲课，只是换了个时间和地方，翻转的是时间和地点，但没有翻转接受性学习的实质。”笔者认为学生在家观看微视频并不同于教师讲课，更不应理解为教师的“教”。“翻转课堂”中的学生看微视频，教师是相对静态的，学生是相对动态的，师生之间明显缺乏现场交流，即反馈缺失。学生偏重于自己内心的感受与习得，所以应称之为“学”。一、“翻转课堂”的优势（一）“先学”素材丰富，操作控制灵活曾有专家研究“先学后教”教学模式，发现其问题：“先学”素材是文本式的学习材料，不生动、不形象，学生自己占用时间

3、过长，无法永久保存，也不便于经常性的回溯复习。而“翻转课堂”恰好解决了上述问题。基于信息化、数字化、网络化和智能化的翻转课堂首先丰富了学生自学的素材，文本、声音、图像集于一身的微视频不仅形象生动，易于激发学生的兴趣，而且整合了网络的优质教育资源，便于学生根据自己的需要进行选择，实现了学习资源的个性化，同时开拓了学生的视野，了解到很多课本上没有、教师讲不到的知识。笔者认为这对于学优生与学困生都是有益的，在传统的教学模式下，所有同学面对同一张导学案或其他“先学”材料，学优生“吃不饱”，学困生“吃不了”，这两部分同学都得不到理想的发展。而在”翻转课堂”中，学

4、优生可以借助于网络的共享资源学习更多、更深的知识，为将来进一步发展打下坚实的基础，与此同时，使学优生通过因特网了解外面的信息，寻找自己的不足，避免成为”井底之蛙”；学困生则借助网络技术挑选适合自己的学习材料以及时弥补知识的不足，避免了”想学但跟不上”的窘境。其次，基于人机交互技术的”翻转课堂”体现了界面的智能化，”学生根据自己的理解能力，反复观看教学视频或教师制作的辅助性课件，期间可以灵活地暂停、重复或快进，并做好学习笔记”。学生可以自主掌握学习的节奏及进程，实现了学习过程的个性化选择。从学习内容的自主选择到学习进程的灵活控制，真正落实了”学生学习应当

5、是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”的课程基本理念。（二）共享优质教育，量化学习评价目前我国教育发展两极分化现象严重，丰富的教学资源、优秀的师资力量、良好的发展平台及全国重点大学都集中在东部沿海地区，西部地区的教育始终困扰着国家教育的整体发展。”翻转课堂”的出现无疑为西部地区带来了福音，西部地区的学生可以基于网络的共享教育资源平台聆听优秀教师的教学内容，与此同时，教师也可以借助这个平台学习借鉴别人的教学方法与教学思想，弥补自身的不足，促进自身的专业发展。”翻转课堂”除了共享优质教育资源与加强文化交流的功能外，还有利于解决社会上令人头疼的“择校”问

6、题。“择校”本质上并不是选择学校，而是选择优秀的师资力量。借助“翻转课堂”无论什么学校的学生都能享受最好的教师与教育资源，又有谁还去”择校”昵？新课程改革提出：”学习评价应建立目标多元、方法多样的评价体系，评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程。”一线教师与众多学者在过去质性评价课堂的基础上引入量化管理的评价体系，为了使评价更加科学与合理，避免由于个人主观教学经验所带来的误判，更好地掌握学生学习的进程，及时调整教学措施与手段。那么如何量化，尤其是学习过程的量化，一直困扰着相关的教育工作者与研究者。”翻转课堂”利用现代信息技术与人工智能系统充分地

7、解决了这个问题。学生可以在”先学”阶段进行在线监测，评估自己的课前学习情况，教师借助其全面的分析系统准确地了解学情，从而准备课上有针对性的”教学”；在”后教”阶段，学生又可以通过在线测试来检验自己到底掌握了多少知识、哪些方面存在不足，教师可以跟进学生的后续学习、把握学生在学习过程中的变化。（三）促进教师发展，深化教育改革随着不少学校开始实施“翻转课堂”教学模式，教师角色得到专家学者的重新审视，并提出了教师角色转型的有效路径：（1）教师要由课前教案的书写者转变为课程视频的设计制作者；（2）教师要由课堂知识的传授者转变为交流互动的组织参与者；（3）教师要由

8、课后练习的局外者转变为学后反思的促进辅助者。这无疑对教师提出了发展新的教学技能的要求。首先，教