《苹果里的五角星》说课稿.doc

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1、《苹果里的五角星》说课稿一、说教材今天我所说的是苏教版第八册《苹果里的五角星》。这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事,告诉人们:创造力来源于打破常规的思维方式。纵观第一课时的教学，我努力实践着对新课标的理解，希望在教学中落实以下几点：二、教法学法（一）以学为主与因材施教相结合。我积极树立了在教学活动中以学生为主体的教学思想，发挥学生的主动作用使之成为学习的主人。同时我精心研读教材力争把握教材。课前我了解到学生们对这篇文章非常感兴趣，本着以学定教，顺学

2、而导的教学理念，在课堂上我鼓励孩子们广泛质疑，积极梳理，确定孩子们的确有困惑的作为学习难点，把教学重点定为读懂课文内容，了解横切苹果这一打破常规的切苹果方法，初步理解创造力就藏在身边的点点滴滴的小事中，围绕这一教学重点，我指导学生通过读、想、讨论和交流等形式解决心中的困惑，进一步帮助学生提升对课文的理解。（二）自读感悟与巧妙设练相结合。新课标指出阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的感悟，要珍视学生独特的感悟、体验和理解，但是在强调学生自读感悟的同时也不能忽视双基的训练，因为有效地设练有

3、助于学生分析和解决问题的能力。在本课的教学中我注重了对学生基础的练习，引导学生读准字音、读通句子、读懂课文内容，体现了书不熟读不开讲的理念。在字音的指导上突出了易读错的多音字，并巧妙引导学生根据字义记住读音，帮助学生寻找到规律达到举一反三的自主学习的目的。在词语的理解上我则帮助学生在课文中适时点拨，引导他们在具体的语言环境中学会遣词造句。在课文的理解上教学1-3自然段时为了让学生体会人物的思想感情，我设计了一个题目——让学生采用补提示语的做法，体会人物说话时的动作、神情。这一有效地练习就让学生在朗读时

4、能过准确表达人物的情感，此时再让学生读是贴近人物情感而且是发自内心的体验，不是娇柔做作的附和，这些都是为自读感悟与巧妙设练所做的努力。（三）教师有效引导与学生合作交流相结合。课堂上，教师力量与学生力量拧成一股绳，两者相辅相成。教师的有效引导为学生提供了合作交流的机会，激发了学生探究的主动性。课堂上我让学生对横切苹果与竖切苹果进行比较，激发了学生探究的兴趣，而且还引导学生分小组讨论“为什么千百年来人们总是循规蹈矩的切苹果？”学生从体验和交流中就发现了这样切好看、好拿、好吃、好分等，体会到了有时老经验也会

5、使我们错过发现创造的机会，学生在观察中产生了新的冲动，此时引导学生动笔记下自己的感悟。