说课稿《苹果里的五角星》

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1、说课稿《苹果里的五角星》　　小学语文说课稿5　　尊敬的各位评委：大家好！　　我是---号考生，我今天说课的内容是《苹果里的五角星》　　下面我就围绕着“说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程及板书设计”等方面谈谈我的教学设想：一、说教材　　苏教版小学语文四年级下册第二单元是创新篇，是倡导创新、教给学生创造方法的篇章，《苹果里的五角星》是其中的一篇。这篇优美的散文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。教材编排图文并茂，课后练习灵活适当，有利于学生语文素养的提高。二

2、．说学情　　学生是学习的主人，心中有学生是语文教学的出发点和落脚点。那么，这个阶段的学生学习语文有什么特点呢？下面我来谈谈对学情的分析。　　1．小学中年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡期.2.经过了几年的训练，大多数学生已经有了一定的学习习惯和一些学习方法，初步具有分析问题和解决问题的能力，被动的学习主体向主动的学习主体转变。　　通过以上对教材和学情的分析，根据语文课程标准的要求和学生的实际，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行综合考虑，制定了以下教学目标：　　1、正确、流利、有感情地

3、朗读课文，背诵课文。　　2、学会本课5个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词语。　　3、理解课文内容，从中受到启示：人的创造力打破常规的思维方式。　　根据确定的教学目标，我认为，理解课文内容是本课教学的重点；于学生抽象思维能力刚在发展中，作者抒发的情感和学生还有一定的距离，因此如何让学生透过文章去体会文章中的思想感情，从中受到启示：人的创造力打破常规的思维方式。是本课的难点。三．说教法学法　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者和促进者。根据这一教学理念，为了更

4、好地达成以上教学目标，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用提问法、朗读法、讨论法和读思结合法等教学方法。我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式。四．说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。　　环节1创设情境激趣导入　　兴趣是最好的老师。为了激发学生的学习兴趣，让学生一上课变进入想学，愿意学的状态，我利用多媒体，播放苹果的图片，并且谈话引入：“同学们，我们大家都吃过苹果，但是你们知道苹果里面藏着的一个秘密吗

5、？”我随后解开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节，　　　　环节2.初读课文整体感知　　新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。因此，在这一环节中，我放手让学生去阅读，去感知课文。并且要求学生进行小组合作、讨论交流，分享自己初读的收获，提出问题和疑惑，教师进行梳理，板书出有价值的问题让学生进一步思考，问题可以围绕以下几个方面：1.邻居家的小男孩告诉我的秘密是什么？2你从“循规蹈矩“鲜为人知”是什么意思？3“苹果里的五角星”给了我们什么启示？启发学生进行思考和联想。环节3研

6、读细品初步体验情感　　苏轼有云：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”。读是我国传统的教学方法。对于问题的解决，情感的体验，我主要引导学生通过朗读来实现。因此，在这个环节，我抓住文章的重点段落第五自然段，重点语句“在鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”“是的，如果你想知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”等通过让学生自朗读，小组读等形式有感情的朗读课文，初步体验作者从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。　　通过以上三个环境，我落实了本课的教学重难点。环节4升华情感拓展延伸　　语文教学不仅要引导学生走进文本

7、，更重要的是要引导学生跳出文本。所以，在这一环节中，我在总结课文内容和思想感情的基础上，让学生跳一跳，提出问题“说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？”要求学生畅所欲言，这不仅训练了学生的语言表达能力，而且进一步启发学生：创造力打破常规的思维方式。再次升华情感，突破本课的难点。最后，我布置了小练笔，要求学生把自己想说的话写下来，落实了读写结合的教学思想，体现了语文课程致力于全面提高学生的语文素养。环节5作业布置　　针对学生能力的差异，我布置了如下作业。　　1在我们日常学习和生活中还有“换一种切苹果的方法”这样的

8、现象吗？请写一篇小短文。　　2回家操作：用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。　　这样的作业设计改变了机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。同时也让不同层次的学生都有所提高。　　五、说板书设计　　根据课文内容和特点，我设计了这样的板书：拦腰切下去--------发现五角星　　换一种切苹果的方法-----这叫创造力　　该板书力求抓住课文内容的主线