苹果里的五角星说课稿

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1、苹果里的五角星说课稿篇一：苹果里的五角星说课稿大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。二、说学情本课的授课对象是四年级的学生，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮

2、助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。三、说教学目标苹果里的五角星说课稿篇一：苹果里的五角星说课稿大家好，今天我说课的题目是《苹果里的五角星》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等九个方面来进行我的说课。一、说教材《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的办法传给我的事，告诉了人们创造力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清楚，重在引人思考，给人启迪，是适合学生阅读的好教材。二、说学情本课的授课对象是四年级的学生

3、，四年级的学生已具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力，分析问题和解决问题的能力也有所提升，但这仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在愉快的环境中获得知识。三、说教学目标根据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我将制定以下一些目标。（一）学会本课瞧、疏等五个生字，会认晰、鲜这两个字；（二）正确、流利、有感情地朗读课文，会用“清晰”、“魅力”造句；（三）理解课文内容，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。四、说教学重难点分析归纳两种切苹果的方法，明

4、确创造的真正含义，懂得创造力来源于打破常规的思维方式。五、说教法学法（一）教法以读促解法直观演示法（二）学法古人云：授之以鱼不如授之以鱼，为了达到教是为了不教的教学效果，我遵循新课程标准的要求和现代教育理念，在教学过程中注意以教师为主导，学生为主体，训练为主线读——思——合作探究——动手操作——感悟六、说教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：预习课文七、说教学时间两课时八、说教学过程（一）新课导入，直奔主题1、同学们今天我们学习第五课《苹果里的五角星》，现在请同学们齐读课题。通过预习我们知道苹果里的五角星指的是什么啊？（苹果核）今天就让我们走进课文看看苹果里

5、的五角星是怎样被发现的，它又给了我们哪些启示？【设计意图：通过开门见山的方式导入新课让学生能够明确本节课要学习的内容，同时又提出疑问，这样会吸引他们的注意力和好奇心，为本节课的顺利进行埋下了伏笔。】（二）初读课文，整体感知1、读书提示：读准字音；读通句子；读通课文。2、检查自学情况：出示文中的生字词：生疏鲜为人知循规蹈矩瞧清晰魅力图案【设计意图：以多媒体的形式展现本课的生字词，通过老师的讲解能够让学生进一步掌握生字词。】（三）再读课文，理解感悟1、让学生再读课文，并指名让学生分段朗读课文（学生分段朗读课文）2、通过再次读课文，大家都什么新发现？（生回答）3、

6、有收获肯定也会有疑问，有哪些疑问呢？（生回答）【设计意图：再次读课文加深了学生对课文的理解，让学生自由谈谈收获和疑问，】4、现在就让我们走进课文，看看邻居家的小男孩是怎样想我炫耀他的新本领的。（让学生分角色有感情地朗读课文的前三个自然段，认真体会人物之间对话时的神情）5、提示语训练一天他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”“我知道里面是什么。”我瞧着他（）地说。“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”他（）地说。然后他把切好的苹果举到我面前：“大哥哥，看哪，里面有颗五角星呢！”他（）地说。6、师

7、生互动一起参与前三个自然段的朗读活动。【设计意图：通过提示语训练可以让学生有效的内化文本，活化语文情境，让老师同学生一块参与课堂朗读活动，会让师生之间的距离拉近，活跃了课堂气氛。】（四）直观演示，比较归纳1、文中的“我”说知道苹果里是什么，他真的知道吗？那大家想知道吗？2、师演示切苹果的方法并板书从顶部切到底部（循规蹈矩）的切法拦腰切下去（打破常规）的切法3、本来我们以为苹果里不过就是个苹果核，但切过之后才发现里面藏着五角星，当知道里面是五角星的时候，作者是怎样想的呢，请同学们读读课文的第四自然段4、联系上下文理解“循规蹈矩”一词的意思5、比较两种切苹果的方

8、法，感受苹果带给我们的魅力！【设计意图：直观演示两种