苹果里的五角星 .doc

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1、苹果里的五角星一导入新课。谈话导入，同学们，你们在哪里见过五角星；有个男孩在苹果里发现了五角星，你们想知道这个秘密吗，今天我们一起来探索，学习。板书课题。二、检查预习1．检查自学情况。　　①出示词语，生自由读，指名读，师生及时正音。　　②交流词语意思。　　③分自然段指名读课文，评读。　　2．自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；　　②查字典或联系上下文理解词语；　　③给课文各自然段标上序号。　　3．再读课文。　　边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？　三、细读课文第一段。　　　1．指名读第1、2自然段　　　　第1自然段有几句话？你读

2、懂了什么？　　　　交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。　　　　　　　　分角色读两人的对话。　　　2．过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。　　　3．自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。　　　　实物演示，讨论交流。（结合理解“横切面”、“清晰”等词语）　　　　“我”想到了什么？指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情　　4．指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；　　　　第三次说的话，要读出自豪的语气；　　　　“我”说的话要读出平缓的语气。　　　　最后一句感叹句要读出惊奇的语气。　　

3、5．齐读第一段。　四、学习第二段。　　　1．指名读第5自然段。　　　2．用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。　　　　两次用“也许是出于”表示什么意思？　　　　指导朗读：读出不确定的猜测语气。　　　3．指名读下面三句话。　　　　　理解三层意思：　　　　①第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么？　　　　②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”？说说第二层意思。　　　　③谁能用自己的话说说第三层的含义？　　　4．小结：创造力来源于打破常规的思维方式。　　　5．齐读第五自然段。五、指导写字。　　1．出示生字，生观察，交流识记方法。2．师范写　　“

4、矩”字是一个左窄右宽的字，右边“巨”字，先写里面的，再写竖折。　　“瞧”字是左右结构，左窄右宽。　　3．学生描红，仿写。　师展示评价。六、总结全文。　　　1．这篇课文讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。　　　2．讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？　板书苹果里的五角星显示新本领————拦腰切下去————出现五角星深有感触——————创造力来源于打破常规的思维方式