苹果里五角星.doc

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1、教学课题5、苹果里的五角星课型新授本课题教时数：2本教时为第1教时备课期2月16日教学目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语。理清课文层次。教学重点、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课的生字，理解由生字组成的词语。理清课文层次。教学方法与手段：投影　媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入新课。1．同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结

2、果，相信大家一定会感兴趣的。板书课题。2．质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1．自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文；查字典或联系上下文理解词语；给课文各自然段标上序号。2．检查自学情况。出示生字正音。“横”是后鼻音，“魅”读mèi，“循”前鼻音，“疏”是翘舌音出示词语。拦腰生疏幼儿园循规蹈矩图案感触五角星鲜为人知相机引导学生理解词语意思。分自然段指名读课文，评读。1．学生读好课题。2．苹果里怎么会有五角星呢？等1．学生按照要求自读课文。2．小老师带读，齐读。指名读，齐读。学生交流词语意思。生疏：

3、陌生，不熟悉。循规蹈矩：拘守旧准则，不敢稍作变动。本课指人们切苹果总是按习惯的方法去做。学生逐节读通课文。3．学生边读边思考。引导学生围绕课题质疑，学会从课题上把握课文的主要内容。学生读准字音，读通课文，对课文有个初步的印象。3．再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？4．尝试给课文分段并说说段落大意。（1-4）讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。（5）“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。三、指导写字。1．提示注意点：“瞧、横、

4、疏、循、矩”左窄右宽。2．学生描红。四、作业设计。1．写习字册。2．练习朗读课文。交流。课文写了邻居家的小男孩告诉我：把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个五角星的图案。“我”从中受到启迪：创造力来源于打破常规的思维方式。4．学生分段并概括段意。交流。1．学生认真观察字形。2．学生描红。读故事类的文章，重点是把握故事的主要内容和给我们的启示。板书5．苹果里的五角星（1-4）讲邻居家的小男孩向“我”显示在幼儿园学到的新本领——横切苹果后，苹果里有颗“五角星”。（5）“我”从横切苹果的有趣发现中获得的深刻感受。授后小

5、记：授课日期：教学课题5、苹果里的五角星课型新授本课题教时数：2本教时为第2教时备课期2月16日教学目标：比较文中切苹果的两种不同方法，逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点、难点：逐步感悟“创造”的真正含义，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学方法与手段：投影　媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、复习导入。1．复习词语。今天，我们继续学习第五课《苹果里的五角星》。通过昨天的学习，我们知道邻居家的小男孩向我展示他的新本领——拦腰切苹果，让我看到了苹果里竟隐藏着

6、五角星，看到了鲜为人知的图案。二、读中感悟，真情体验。1.出示：使我深有感触的是，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。谁愿意帮我读一读？他读得怎么样？齐读。2.你们理解这句话吗？这鲜为人知的图案到底有多大的魅力呢?是让老师告诉你们答案，还是？那就请你们带着问题再去读课文，想一想，同桌也可讨论讨论。3.你有什么体会？4.学习1-3自然段，吸引小男孩。（1）你是怎么知道的？再读读1、2、3自然段。（2）出示我和男孩的对话。指导读出男孩的神秘、自豪、兴奋。要想读得生动形象，就得先尝试想象一下他们的神情，让我们在书上对话的基

7、础上，发挥想象，为他们加上提示语。学生完成填空题：一天，他来到我家，从桌子上拿起一把小刀，又向我要了一只苹果，（）地说：“大哥哥，我要让你看看里面藏着什么。”（神秘、神气、得意、眉飞色舞、笑眯眯）“我知道里面是什么。”我瞧着他，（1．学生读词语。1．指名读句子。2．学生带着问题自读课文。读后同桌讨论。3．指名说说。4（1）指名说。（2）自己填一填，然后读一读，你一定能读好。学生交流。读好这段对话。通过补充提示语的练习，充分感受人物的特点，并在此基础上都好对话。）地说。（不以为然、平静、胸有成竹、没精打采、不屑一顾）

8、“不，你不知道的，还是让我切给你看吧。”他（）地说。（急切、迫不及待、自信）他把切好的苹果举到我面前，（）地说：“大哥哥，看哪，里头有颗五角星呢！”（自豪、得意、兴奋、高兴）小结：看，多神奇啊，竟然在苹果里发现了五角星，这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力，深深吸引着小男孩，让他迫切地要传给我，告诉我这个秘密。5.学习第4、5自然段，吸引我。（1）如果对小男孩来