小学语文古诗教学目的浅谈.doc

《小学语文古诗教学目的浅谈.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文古诗教学目的浅谈在义务教材小学语文课本中，从第一册起，开始编排了古诗。单从古诗在每册课文中所占有篇幅来看，并不算多。但是，古诗教学在小学语文中所占有的重要地位，却是勿庸置疑的。在几年的教学实践中，我发现不少教师在教授古诗时，仍然拘泥于传统的教学模式，仅仅注重字、词句意疏通教学，欠于研究探讨，没有在教学中从整体上把握古诗的特点，这是很不够的。在此，我想就古诗教学究竟应该教给学生什么来谈谈我的观点。一、古诗教学要对学生进行审美教育     客观世界中，日月星辰、山川草木、花鸟虫鱼等这些自然美景以它的独特形式能引起人们的审美感受，使人们心旷神怡，产生精神上的愉悦感。从小对学生

2、进行审美教育，培养他们初步发现美、欣赏美的能力，对于他们今后养成健康向上的世界观和审美情趣，有着不可低估的作用。    古诗中多有直接描写自然美的诗句。如《登鹳雀楼》的一、二行“白日依山尽/黄河入海流”两句，描绘了这样一幅壮美的画面：一轮红日，在连绵起伏的群山的怀抱中，渐渐西沉，黄河入水在诗人的视野尽头慢慢消失，滔滔地东流而去。如此壮丽的景色，给人以一种博大的气势。教师用充满豪情的语气朗读，极力渲染这种美丽的画面，使学生受到美感的熏陶。   自然美有三种类型，除了雄伟（即雄秀、壮美）之外，还有秀丽（或曰优美、秀婉）、奇美。第六册课文中，唐代诗人杨万里的《小池》，所表现的就是一种

3、秀丽之美。“泉眼无声惜细流/树阴照水爱晴柔/小荷才露尖尖角/早有蜻蜓立上头”先写泉流、树阴，再写小荷、蜻蜓，描绘了初夏时节荷塘的美丽景色，借助这首诗歌，我们还可以引导学生发现自然界中优美秀丽的景物，在公园里、田野上、庭院中、窗台旁，那流动的小溪，姿态各异的小树、姹紫嫣红的花丛，都显露出清新、秀丽、柔媚的特色，让学生去观赏这种美，品味这种生活中的美，可以陶冶情操。    诗人李白的《夜宿山寺》（第五册）则表现了一种奇特之美。“危楼高百尺/手可摘星辰”这两句诗运用了“高百尺”、“摘星辰”的夸张手法，突出山上寺庙中楼宇的“高”。“奇美”的形式与一般的均衡、对称、和谐等形式规律相对抗，

4、显得离奇、变幻莫测，令人怪异，很值得欣赏者的反复回味。诗的后两句“不敢高声语/恐惊天上人”，进一步渲染了这种独特的“高”，让学生领悟这种美，可以简单地介绍华山，三峡等名胜的诱人之处，就在于“奇、怪、险”，如此引导，学生对美的感性认识将会向理性认识转化。二、古诗教学中要渗透德育   语文学科的重要特点就是思想教育和语言文字训练的辩证统一，进行思想教育是语文教学的一项重要任务，古诗教学，更是对学生进行品德教育很好的场所。   第五册课文中选了唐代诗人李绅的两首悯农诗。其中《古风》描述了在封建统治者的压榨和掠夺下辛勤种田的农民，不管丰年也好，荒年也好，都无法摆脱的命运。这首诗能在一定

5、程度上满足学生“古代种田人过着怎样的生活呢？”的好奇心，但要理解“丰收之年”。（春种一粒粟/秋收万颗子）农民也过着悲惨的生活（四海无闲田/农夫犹饿死），则有难度的，让学生自己想想“农夫犹饿死”是在什么情况下发生的，为什么会这样？从而明白了在封建社会里，农民丰收了，也被统治者（地主）们剥削得所剩无几的严酷事实。这时，教师进一步让学生回顾这几年广大农民粮食棉花增产后，生活日益美满、富裕的状况，在这种新、旧社会中农民迥然不同的命运对比中，从而认识到社会主义制度的优越性，激发起学生痛恨旧社会、热爱新社会的感情。   唐代伟大的诗人李白为后人留下了许多千古传诵的名作。第六册课文中《望庐山

6、瀑布》便是一首妇孺皆知的杰作。“日照香炉生紫烟/遥看瀑布挂前川”两句，包含了作者对大自然神奇、伟大的赞颂，后两句“飞流直下三千尺/疑是银河落九天”更是极为生动地描绘出高空突兀、巨流倾泻的磅礴气势，纵观全诗，作者把望庐山瀑布的感受写得生动、逼真、富于感染力，那么，李白为何以如此饱满激情表现这种画面呢？学生会明白是因为诗人对祖国大好河山的热爱之情。教学这首诗后，可现场体验，充实感受，我们老城是一个民风古朴的江南小镇，其悠久的历史文化极富魅力，如“莱洲霁月，云塔蔚观、一柱蓬莱”曾是松滋古景。课余，我们引导学生观赏这些景点遗址，简要述其来历。让学生情不自禁产生对家乡、祖国的热爱之情。三

7、、古诗教学要培养学生联想和想象能力   诗歌是精炼的语言艺术，因此“诗贵含蓄”古代汉语有限的文字里反映了最充沛、最饱满思想感情、语言凝炼、内容集中，形成了古诗的主要特色。学习古诗，人文是基础，关键在入境，以诗人的联想，形成丰富的想象，才能让学生对诗的内涵有准确的把握。联想和想象借助于情感的推动，把审美感知转化为新的审美意像。这新的审美感知便具有了更深的感受内容。由于诗歌的特点，学习古诗的着眼点应放在对诗描写的情境的体会上，从而激发起学生的联想和想象。《江雪》中描绘了“千山鸟飞绝/万径人踪灭”