浅谈小学语文古诗的教学

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1、浅谈小学语文古诗的教学古诗是我国文学宝库中的瑰宝。小学语文教科书所入选的古诗，其内容健康、语言优美，学习这些古诗，不但可以使学生了解我国古代社会的一些情况，而且使学生能够学习古人的优秀品质，还能使学生感受到祖国山河的壮丽秀美，更能使学生感受古代文学作品的精美，从而增强学生爱国主义的情感和对学习古诗的兴趣。那么，怎样来学习古诗？学习古诗方法各异，效果不同。　　一、培养认真的态度，养成良好的学习习惯　　叶圣陶先生指出：教育，就是要养成良好的学习习惯。学生有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。小学阶段，特别是

2、小学低、中学段是学生形成良好习惯的最佳时期，教师要根据学生心身发展的规律及语文学科的特点严格要求学生，严格训练学生。此外，教师更要注重自己的言传身教。读古诗不能马虎，要认真，要持之以恒积累，有了认真读的习惯，积累的习惯，然后再求读得精，悟得深。　　二、以情感为纽带，培养学生感性认识　　情感是古诗教学的纽带，更是一种活力。学生通过情感性体验，以自己就是诗人，参与情感的交流，把客观对象主观化。如教《赠汪伦》，教者借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪

3、伦送我情”的喻意，分享李白和汪伦之间的深情厚谊。　　古诗教学是语文教学中品味较高的一种艺术课型，要引导学生充分发掘诗中的美、使古诗教学产生特有的美的教学效益。如《暮江吟》，是诗人抒写深秋傍晚江边的景色，字里行间透露诗人赞美之情。教者启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”、“红”等关键词，以及“珍珠”、“云”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽悄然东升，脚边小草清露滴滴，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情，赞美的语调反复吟诵，审美情趣油然而生，从而显示小学古诗教学以情感为纽带的魅力。　　三、课内课外资源比较参读，对比激思　

4、　赞科夫说：“教会学生思维，是提高思维的好的途径，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”比较是认识事物异同的方式，是启迪思维，深化理解的途径，可以对诗的意象、艺术技巧、风格、思想等方面进行全方位的比较，或就一点进行比较。例如：《泊船瓜洲》《游子吟》这两首古诗写成的朝代不同，内容不同，但有一点是相同的，那就是两首古诗都表达了一种真挚而强烈的思想感情。《泊船瓜洲》这首诗是诗人路过瓜洲的时候，怀念金陵故居而写的，诗中流露出诗人真挚的思乡、爱乡之情；《游子吟》这首古诗以一个极为平常而又有骨肉亲情的生活场景，揭示了伟大的母爱。因此

5、，引导学生感悟诗里表达的真挚情感，受到思乡爱乡、孝敬母亲及家人的人文教育。由于古诗内容的时空跨度太大，话语风格距学生的现有语感相去甚远，加之小学生的阅历太浅，学生很难与诗人心痛此情，意同此理，对古诗内容可能会有多元的反应。　　此外，古诗教学中，教师还要重视从文本出发创设情境，启发想象。如，教学中把诗句中的语言想象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景……　　四、引导学生用掌握的方法自学其他古诗　　学生已经领悟和归纳了学法，初步形成古诗学习方法的意识，但学法作为一种方法和本领，不但要靠讲授，靠理解，更重要的是要靠实践活动的训练

6、。只有通过学生的自学实践才能真正掌握学法，也才能使学生的自学能力真正得到培养。所以，领悟和归纳学法并不是学法指导的最终目标，而只是一个起始。在此基础上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试过程中运用学法，把学法转化为自己的东西，进而形成能力。所以教师要及时对他们进行运用方法的训练。这样才能使学生真正掌握古诗的学习方法，最终培养起学生自学古诗的自觉性，从而提高学生的自学能力。教师的课堂指导，一要适时引导复习古诗的学习方法。二是引导学生模仿杜甫《绝句》的学习方法，学习其他几首古诗。如对《忆江南》、《江楼感旧》、《送杜少府之任蜀

7、川》等，我就把主动权留给学生，让学生运用学到的学法自学这些诗。在学生自学之前，我用幻灯片出示学法，强化学生的意识，防止自学过程的混乱性；同时我还向学生提出相应的要求，进行自读、自析、自批、自改，一步一步地解决学习中的问题；在学生自学后，教师进行巡视，了解学生的自学情况是否按上面的方法进行自学。对成绩较差的学生进行指导和点拨，使他们也能运用学法进行自学，逐步提高自学水平。最后要引导学生议一议自学古诗的结果，充分认识具体学习方法的选择和使用是否有效，对诗句意思的理解和对诗人思想感情的体会是否准确。对理解不正确的地方要给予纠正，

8、对理解模糊的地方，要帮助分析给予点拨。　　五、运用多媒体，激发学习兴趣　　古诗不是儿歌，不能一读就懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学首先就有了畏惧心理。在这种情况下，如果巧妙地运用多媒体，激起学生的兴趣，就能变畏学为乐学了。如教学《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”，然后指着