浅谈小学语文中的古诗教学

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1、浅谈小学语文中的古诗教学汪晓蕾四川省资阳市雁江区石岭镇中心小学校641300诗是文学的最高形式，语言凝练，它是开发学生想象力的金钥匙，在语文教学中，很多老师认为只要学生在考试中能够把古诗记住、能正确默写就行了，大大地降低了古诗在语文教育教学中重要作用。我国是一个诗歌的王国，唐朝是一个诗歌的王朝，留下了大量的优秀诗歌，使中华文化成为世界文化一朵瑰丽奇葩。我们在教学中要充分挖掘古诗素材，扩大教学效果，我在教学中，执着研究古诗教学，立足于儿童的心理特点和对语言的认知规律，不断改进教法，使教学更加适合学生的学情，取得了较好的教学效果。木文谈谈自己在教学中的具体做法，供大家参考，并逐步完善。一、充分运

2、用古诗词提高学生语言素养古诗词语言凝练，言简意丰，词句工整，是学习语言的最佳典范，平仄错落有序，呈现和谐的韵律美，读起来朗朗上口，给学生一种语言强有的感染力，有利于学生对古诗的记忆，厚实语言功力。为了达到这一教学目的，提高学生对古诗词的兴趣，我充分利用多媒体，创设课堂背景，激发学生对古诗词的激情，集中学生的注意力，展示古诗词画面。再现古诗词文字，有声朗读古诗词，做到声情并茂、图文并茂，让学生通过多媒体了解中国古代风土人情和生活背景，激发学生对祖国文化的深厚感情，为了让学生深入体会文中用词的精妙，我要求学生做换词练习，例如我在教学骆宾王写的《咏鹅》一首诗，播放了一幅画面，春天万物复苏，垂柳婆娑

3、多姿，犹如仙女临湖，湖中春水荡漾，碧波万顷，一只银白如雪的鹅在水中游荡，怡然自乐，引颈高歌，雪白的鹅毛在水面漂浮，红掌在水中拨动波纹，学生如痴如醉，多媒体抑扬顿挫朗读中，美妙的音律潜入学生记忆力，我叫学生把诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”中的“浮”、“拨”换成同义词，有的学生将“浮”换成“飘”，把“拨”换词换成“划”、“荡”，再进行仔细地品味，都不足以把诗中的韵味表达出来，学生逐步养成锤词炼句的能力，提高了对汉语的感悟能力和精准的表达能力。二、挖掘古诗思想素材，实施德育教学古话常说：“文以载道”，意思是说用文字来表达情感、思想、道德观，诗歌自然承载这一重任，诗可抒情，诗可言志，自古以来的文人志

4、士的壮志在他们诗词都能找得到，例如毛泽东不仅是一个伟大的思想家、政治家，而且还是一位伟大的诗人，他写的《沁园春·雪》写到“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝”。表现了毛主席博大的胸襟，纵观历史，敢于挑战昔日帝王，破旧立新，创造一个崭新的新中国的伟大理想。诗文字字珠玑，气势磅礴，这是我们进行德育教育的经典素材，通过文学艺术的载体，把一代伟人的风采立体化、形象化、直观化地展示出来，不仅给了学生一种艺术感染力，而II把道德、理想、信念冇效输入到学生心中。犹如我在教学李白的《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟，遥望瀑布挂

5、前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”寥寥数语，把庐山瀑布的壮观景象生动地展示出来了，学生进入诗情画意中，激发了学生对祖国山河的无比热爱,可以肯定地说，比空洞地进行说教效果好得多，不是强行输入思想，而是通过诗歌这个艺术载体深入学生的内心，小学语文教材古诗中渗透了爱国主义、热爱家乡、热爱劳动、热爱人民等各种思想素材，例如《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。’"教育学生要珍惜劳动，热爱劳动人民。这是我们进行德育教育的宝贵资源。三、在诗歌教学中渗透美术教育诗歌是一种艺术载体，艺术可以开发学生审美意识，诗歌不仅语言美，语音和谐美，而iL意境美，情感美，形式美，语

6、言美表现在诗歌中用词凝练，立体感很强，富有动感，词句跃然纸上，美化学生心灵，语音美在上文谈过，不啰嗦了。形式美，古诗有五言绝句，七律诗，每句诗都是一行行排列下来的，呈偶数句，有种对称的美感，句式工稳，排列整齐，在视觉上给人一种美感，情感美,古诗中情感可以美化学生的心灵，例如《冋乡偶书》表达了贺知章客居他乡的伤感，同时也表达了他对家乡的亲切感，可以激发学生热爱家乡的感情。通过诗歌教学使学生树立正确的审美意识，修正自己的审美观点。四、诗歌的智育教育功效这里重点谈谈诗歌教学对写作的帮助，教师引导学生阅读了诗歌，阅读要与写作相结合，充分发挥学生诗歌教学的写作功效，通过诗歌的学习，充分吸收了语言营养，

7、丰富了想象，这是写好作文的前提，同吋诗歌也启发了学生在生活中如何发现美、扑捉美、再现美、描述美。丰厚了生活基础和情感，激发了学生写作欲望，学生在这种情况下写作是有感而发、有情可舒、有志可言，感情充沛、真实，很容摆脱学生腔，文章才显得有生命力。我在教学中是这样做的，诗歌讲完后，就诗歌的内容进行丰富，近似于扩写，比如：《烟睹》：“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”学生写到“日落江面，江雾缭绕，诗人