谈板书与媒的特征与优势及课堂中如何发挥各自优势更有效.doc

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1、谈板书与媒体的特征与优势及课堂中如何发挥各自优势更有效板书与多媒体需整合使用随着多媒体技术的日趋成熟，“三尺讲台，一支粉笔”的传统模式也逐渐被“一台电脑，一台投影仪”的新模式所取代。在多媒体教学一度走红之后，越来越多的人开始关注和思考，如何使多媒体技术与传统板书有机组合，充分发挥各自的优势，营造一个既丰富多彩又切实有效的教学氛围。多媒体毕竟是教学的辅助手段，什么时候该用要因人而异，因课而异，因课堂上学生的具体学习情况而异。虽然有些时候，多媒体课件比黑板上的板书要更美一些，更引人注目一些，但无论社会如何发展，科技如何进步，教学手段如何先进

2、，板书在一般情况下都是不可缺少的，因为它的特殊作用是其他任何一种教学手段不可取代的。板书的特征与优势板书是传统课堂教学的重要手段，在导入新课、揭示课题时，教师要板书章节标题；在引入新概念时，要板书定义；在探求规律、研究性质时，要板书定理、法则；在分析解题思路时，要板书主要的思考途径；在证题、解题时，要板书证明或解答过程；在复习时，要板书知识的结构和内在联系，以及主要的结论和注意点。总之，板书是课堂教学中不可忽略的一部分。板书可活跃学生的思维,陶冶学生的情操；优化学习的习惯,激发学习的兴趣；启迪学生的智慧,增强记忆的效果。那么如何将板书的

3、作用发挥得更好，是我们需要关注的问题。多媒体的特征与优势特征：1.信息量大。旁征博引，挖掘教学的广度和深度，使课堂传授知识内容增加1.5—2倍；2.感染力强。化静为动，激发学生的学习兴趣。将静止的问题按指定的轨迹运动，呈现一幅幅变幻的图象，色彩缤纷；3.模拟性真。化抽象为形象，加深对事物的理解，减轻了学生认知的难度，变难为易，提高学生学习兴趣。如讲平行四边形和其性质时，用生活中的大量图片展示其特点和实际应用，使学生不但获得视觉的享受，美的欣赏，更重要的是可以激发学生认真学习的兴趣。下面以七年级数学上册《数轴》一课教学设计为例浅谈多媒体教

4、学与板书的结合：教学过程设计一、创设情景（出示课件）1.请大家看，这是一支温度计，它的用途大家是知道的．但是你会读温度计吗？请同学们读出此时温度计所显示的温度（22度）．这样看来，液面所在的刻度就表示此时的温度．这说明温度计上的刻度与一些有理数建立了对应的关系，也就是说温度计上的每一个刻度都表示一个有理数．2.在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境．思考：怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置关系（方向、距离

5、）？象这种生活中的例子，同学还能列举出来吗？（收音机的标尺、超级解霸上的标尺等）我们能否利用一个类似于温度计图形，用它的刻度（也就是点）来表示所有的有理数呢？这就是我们今天要一起研究的——数轴．二、探索新知、讲授新课（出示课件）问题1：观察温度计的刻度规律，你能发现什么？学生观察温度计，从温度计上发现：刻度有正有负也有0，结合有理数包含正数、零、负数的特点，类比一条直线在什么样的条件下才能成为数轴，于是：因为有零，就必须在直线上取一点，用这个点表示零．（如图1）我们把这个点叫做原点，用大写字母O表示．由温度计的刻度规律可知：原点的一侧表

6、示正数，另一侧表示负数．因而我们就规定原点的其中一侧为正方向，那么另一侧就为负方向．习惯上，当直线水平放置时，原点右方为正方向，原点的左方为负方向．正方向的一侧我们用箭头表示．（如图2）现在同学们来猜想一下，正有理数应该在图2的哪一个区域？负有理数呢？知道正数在原点的右边，那么我们用多长来表示+1呢？怎么办？我们需要规定一个单位长度．（如图3）一旦表示1的点确定了，表示其他的有理数的点就好确定了．我想请同学们举例说明其他有理数点的确定．（利用成倍的关系）这样能用来表示全体有理数的图形我们就找到了．我们把这种图形叫做数轴．现在我请同学们归

7、纳一下数轴有哪几个特点？（原点、正方向、单位长度）于是：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。板书归纳数轴的规范画法：1．三要素：原点、正方向和单位长度；2．刻度要在直线上，且是细短线；数字在下，字母在上．三、动手操作、感受数轴的画法、巩固对数轴的认识．问题2：尝试解决下列问题1．动手操作，画数轴．现在每一位同学都画一个数轴，学生动手画数轴，在画的过程中可能有诸多问题，比如：数轴一定是水平放置的吗？原点一定在最中间吗？单位长度究竟是什么样的一个长度？数轴可以画为射线吗？然后学生进行交流，得到数轴规范的画法．2．（板书一部分学生的数

8、轴）(1)(2)(3)(4)(5)学生独立思考上述5个图形，根据数轴的定义进行分析，只有符合数轴三要素的直线才是数轴，于是只有（5）是正确的．答案：只有（5）是正确的．四、解决问题、拓展创新了解数轴不是目的