资源描述：
《如何发挥多媒体课件在课堂教学中的优势》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.如何发挥多媒体课件在课堂教学中的优势一、如何形成课件与课堂教学结合的最优化（一）多媒体技术与语文教学整合的探索这种整合模式是在语文教学中有机结合使用多媒体，将多媒体看作是语文学习的一个有机组成部分，以便更好地完成课程目标。l、利用多媒体在课堂中达到形象、直观的效果，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解海底景
2、色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，教师在教学过程中运用电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画课件，将“蝙蝠”（飞机）在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来"这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问
3、题，提高了课堂效率。2、利用多媒体技术，用多种思维方法解决问题，培养创新思维能力培养学生发散思维，提倡学生发散思维与聚合思维的结合。"横看成岭侧成峰，远近高低各不同"...，鼓励学生从不同的角度、不同的方面去思考问题，多元思考可以拓展思维空间，捕捉到许多新颖独特的信息，从而产生新的理解、新的假设和结论。学生可以从不同的角度进行发散思维，进行多方面的思考，提出几种不同观点，得到几种不同的答案，从而可能产生创造性的独到见解.例如,在教学《金色的鱼钩》这篇课文时,教师首先使用多媒体动画片向学生展示了红四方面军过草地的场景，让学生
4、观察环境的艰险后用自己的话说说红军所面临的困难,极大地激发了学生的学习兴趣,为进一步学习课文创设了浓厚的气氛。此时,教师趁热打铁边引导学生阅读感知课文内容,边出示相应的图片让学生观察,评价,欣赏,感悟,将抽象静止的文字与生动有趣的画面有机地相结合,使学生经历了知识的生成,情感的共鸣,拉近了学生与教材的距离,既感受到教材的语言美,又感受到学习生活的美。为了加深学生对课文内容的理解，培养学生的创造性实践能力,在学生文本理解的基础上，教师趁时设问“假如你是解说员如何把今天学习的内容告诉给你的朋友”，一石激起千层浪，以小组的形式学
5、生各显其能，各舒其志，把自己所学知识、感受讲演给了同组同学，这样教师将学生的读、想、思、说有机地融为一体.,不仅使学生的学习兴趣和口头表达能力得到提高,更使学生的创造性思维得到锻炼,使文本资源得到有效地拓展开发。3利用多媒体教学，激发学生写作的兴趣。在作文教学中，教师不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。出现这样的情况，作为一个教师该如何来解决呢？我们可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云："知之者不如好之者，
6、好知者不如乐之者。"有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。例如在"三、八"妇女节前，让学生写关于赞美妈妈的作文，一部分同学容易写空话、套话。为此，我们安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐...强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋
7、状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使"巧妇"常为"有米之炊"。4 利用多媒体课件创设情境，体验情感。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。“飞流直下三尺，疑是银河落九天”“大漠孤烟直，长河落日圆”对那些生活阅历不深、没有身临其境的小学生讲解半天，他也许无法理解，而
8、借助于影视形象再阅读，就可以轻而易举的感受到诗句的音韵美和形式美。5.利用多媒体课件增加了趣味，激发了兴趣。兴趣是最好的老师，语文水平的提高不开兴趣的培养。妙趣横生的动画、形象直观的插图、优美动听的音乐，为学生的说创设了的情境。例如指导学生写《可爱的小动物》时，教师可以让学生观察了小猴子后，再自然地用一
