孙权劝学教学设计（黄瑞意）.doc

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1、初中语文课堂教学设计授课教师：惠东县黄埠中学黄瑞意授课班级：七（1）授课时间：2014.4.10星期四年级七年级科目语文授课时间2014年4月10日课题名称授课课题《孙权劝学》（初中语文）科研课题(模式)自主、合作、探究学习方式实验研究设计项目评价内容一、学生分析1、经过一个多学期的学习与训练,学生的思维独立性和批判性有了一定的发展，能够对文字材料进行概括和分析，对探索隐藏在文字里面的深层次意义较有兴趣，但他们要掌握事物的本质特征仍有困难，适当提供具体的形象作为支柱是必要的。2、通过小学和七年级上学期的

2、文言文学习，学生积累了一定的文言文知识，初步掌握了文言文阅读的方法，大部分学生通过电影电视、历史知识对文中的孙权、鲁肃、吕蒙有一定的了解，对文中的成语“吴下阿蒙”和“刮目相待”也有耳闻，具用一定的阅读分析能力。3、学生曾经过一个多学期的课堂“自主、合作、探究”的训练，对这一学习方式掌握得比较熟练，为老师调动学生积极参与学习奠定了坚实的基础，但整体水平不均衡，探究的能力需加强训练。二、教材分析《孙权劝学》是义务教育课程标准初中语文实验教材七年级下册第三单元的教学内容。这是一个名人单元。文言文《孙权劝学》，

3、写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。本文注重以对话表现人物，教学过程中引导学生反复朗读，体会文中三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。1、重点：（1）、学习一些文言实词和虚词的用法。（2）、学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。（3）、理解文章的内容和主旨。2、难点：体会人物语言的情味。三、教学目标设计1、知识与技能：（1）利用课文注释和工具书读懂课文。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能较好把握人物语气。（3）理解文章的主要内容和中心思想。

4、（4）积累一些文言词汇。2、过程与方法：反复诵读，在读中感悟文章的内容和表达的思想感情，体味人物说话的预期，培养语感；小组合作，在合作中疏通文意，提出问题，解决问题；综合性学习，培养学生多角度解读文章的能力。3、情感、态度与价值观：理解文章开卷有益的主旨，培养学生对学习的热爱和学习的兴趣，让学生在体验中获得文章思想的精髓。4四、教学策略设计1、本文是文言文，并且难点是体会人物语言的情味，教学应以读为主，熟读成诵，化“文”为“白”，让学生在读中理解、品味。同时，引导学生结合课文注解自主翻译、理解课文，浅易

5、自通，有疑难的，则通过讨论等形式解难释疑。最后，让学生在体验中获得文章思想的精髓。2、用录音机播放音乐为学生创设朗读情境；用投影机显示板书，提高课堂教学效率。五、教学过程设计教师活动学生活动（一）导入新课同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今

6、天咱们一起来学习《孙权劝学》。投影课题齐读课题。（二）导学文学常识1、这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料？2、这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。（投影显示）1、学生自由发言。2、观看投影显示，笔记或勾画（在书中）重要信息。（三）整体感知1、《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢？我们来了解一下文章，先听老师来读，听的时候注意掌握字、词的读音。（配乐朗读）2、请同学们结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出

7、来，与同学讨论。3、学习文言文我们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。投影显示学生找出的词汇。4、大家齐读课文，读完后请2-3位学生复述并概括故事情节。小结复述、概括情况。（投影显示：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长进的故事。）5、吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表现出来的。6、由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，那我们把人物对话部分挑出来。1、学生自由放声朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技

8、巧。2、疏通文意，与同学讨论。3、当涂、辞、治经、涉猎、见往事、吴下阿蒙、刮目相待……4、复述并概括故事情节。5、吕蒙与鲁肃的对话。6、找文中对话的句子。4五、教学过程设计教师活动学生活动（四）课文研析1、全文几个人物？几次对话？2、同学们带感情读，把握人物形象。3、三次对话语气一样吗？参考：不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚决。“不可不学”，双重否定，语气坚决。第二次时隐隐有不满、责备，但更多的是对下属的关心。鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异