六下习作5教学设计.doc

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1、写“烦恼”不再烦恼──苏教版六下习作5《成长的烦恼》教学设计与思考仪征市实验小学郭仕红教学内容苏教版语文教材六年级下学期习作5《成长的烦恼》教学目标1．读懂本次的习作要求，能围绕“成长的烦恼”这个话题写一篇习作。2．习作中要能写清楚自己的烦恼是什么，为什么烦恼，要能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人进行交流，消解烦恼。3.拓展学生思维空间，培养学生在生活中寻找素材的良好习惯。教学重点难点大胆写出自己的烦恼，表达自己的真情实感。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时习作指导教学过程一、谈话导入，揭示话题1.师：大人们常说“小孩子是最无忧无虑的。”对这句话，你们有什么看

2、法？（课件出示：小孩子是最无忧无虑的。）2.学生交流。（让学生自由表达）83.师：我就说嘛，有些大人不了解我们，谁说孩子没烦恼呢！请看两个句子。（课件出示：1.生活的天空，五彩缤纷，美好是云，烦恼如雨。2.烦恼是快乐之母，没有开始的烦恼，哪里有后来的快乐。）4.师：请读读这两个句子，然后把它抄在草稿本上。你们边抄边想，这些句子又是什么意思。师适时提醒：“希望你们在写作时恰当地用一用。”[设计意图：让学生对“小孩子是最无忧无虑的”这句话谈谈看法，主要目的是让学生在不知不觉中说出自己是有自己的烦恼的。同时，也认识到“人人都有烦恼”。此番对话还能刺激那些被羡慕者，使他们产生辩解

3、欲望，从而倾吐自己烦恼。]二、激发兴趣，口头表达1．你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？又因为什么而烦恼呢？今天希望大家打开心窗，一吐为快。（课件出示：说烦恼）2.学生思考。3.师：都说烦恼人人皆有，其实老师也有自己的烦恼。（教师向学生倾诉自己的烦恼）4.学生用简洁的语言同桌互说烦恼（畅所欲言）。5.师：“你能以一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？”（1）学生思考后，教师提供几个例句：课件出示：1.我的烦恼是鞋子中的一粒沙，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。2.我的烦恼就像夏日的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。3.我的烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的

4、光彩。（2）师：你也来形象地说说烦恼是——学生说。6.师：有了烦恼，我们可以怎么办呢？”（课件出示：书中内容与插图）(师适时板书：习作5成长的烦恼)8[设计意图：教师说自己烦恼的这一设计，意在调动学生的情感，诱导学生逐渐地进入说烦恼的情态之中。给学生烦恼形象化的例句，让学生在老师的引导下兴趣盎然地创造出自己的精彩的句子。写的具体也因此变得简单了。]三、学会选材，明确中心1.我们的烦恼肯定不止一个。现在回忆自己在校园里、家庭中、社会上的经历，把自己烦恼的事情列个清单。2.可是这些烦恼，我们是不能都写下来的，这里有一个选材的问题。就像做一道美味佳肴，要想把它做的色香味俱全，也

5、需要进行选材一样。那么选材的标准应该是什么呢？我想最重要的一个应该是要为作文的中心服务，我们这次的作文是写自己的烦恼，那么我们就要选择最能够说明你的烦恼的事情来写。选择印象最深刻的事情来写。看着自己的清单先进行回忆、比较、筛选：什么烦恼让你感受最深刻？为什么？想好了，用着重号标出来。接下来，再认真回忆让你烦恼的具体情节：你为什么烦恼？哪些情景至今都让你无法忘怀？（师适时板书：围绕中心选材将事例写具体写出真情实感）3.现在请大家想一想自己最想说的烦恼，再用具体的事情说出烦恼的原因。（学生自由练说）[设计意图：习作前的谈话只是帮助学生打开了记忆之门，要写好作文，需要学生认真思

6、考写什么？怎么写？相对于六年级学生而言，记叙一件事情并非十分困难。难点在于选材。让学生回忆、比较、筛选的目的正在于帮助学生突破难点。本环节重在营造一种氛围，师生之间相互信任，建立起心理咨询式的关系，引导学生倾吐，达到真情流露的目的。]四、回忆烦恼，书写片段1.师讲故事：《我可爱的汉丘先生》课件出示：大胆写出自己的心里话下面就请大家选择最能够说明你的烦恼的事情写一个片段。2.学生写作，教师巡视，及时发现问题予以纠正，为下一步的评讲作铺垫。8[设计意图：本环节让学生将思考回忆的情景变成文字写下来，捕捉及时，书写轻松，真正做到“我手写我口，我手写我心”。交流过程同时渗透着一种写

7、作方法指导，力求于潜移默化中使学生明白，如何将烦恼表达清楚。]五、交流片段，分担烦恼1.英国的著名哲学家培根说过“把你的快乐分享给朋友，你会得到双倍的快乐，把你的忧愁诉说给朋友，你会减少一半的痛苦。”现在谁愿意读读自己的习作片段，其他同学认真倾听，思考：有哪些优点值得你去学习？还有什么不足，提出合理的修改意见。2.学生读习作片段，师生听、思。3.师生互评烦恼的片段。4.师小结，提出修改建议。[设计意图：本环节以某一具体的“烦恼”做例子，让学生各抒己见，在师生彼此的写法交流中，互相借鉴，从而建构完成本次习作的新写法。]六、倾诉成