苏教版高中语文必修三专题三导学案

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1、苏教版高中语文必修三专题三导学案苏教版高中语必修三专题三导学案苏教版普通高中语实验教科书必修三第三专题明的对话导学案《传统化与化传统》教案【前导学】1、积累字词：媲美事过境迁抱残守缺明日黄花褒贬昙花一现销声匿迹孤芳自赏威慑一蹴而就面目全非班驳陆离积淀筛选攻讦咀嚼时髦蜕除2、前探究1）、让学生查阅资料了解中国以及本地的传统化。初步理解传统化与化传统的内涵。2）、思考教材中的“问题探讨”。【堂讲学】教学目标：1学生能够通过本的学习，了解传统的内涵、本质意义，从而正确的对待传统，唤醒他们的尊崇传统的意识。2学生能够结合自

2、己的生活经验、情感经历和已学得的知识，表述对本的理解和感受。3学生能够了解正反论证、比喻论证等说理方法的作用，学习运用这些论证方法以提高议论阅读和写作能力。教学重、难点：传统、传统化、化传统等一些概念的把握以及这些概念之间的相互联系。教学时：2时教学过程第一时一、导入20世纪80年代，随着外国尤其是港台新儒学的兴起，再加上改革开放以后比较宽松的政治思想环境，在中国大陆兴起了一股化热。学术界普遍对即将过去的一个世纪进行反思，试图总结中国长期革故鼎新运动中的经验教训，对于一些过激的口号和行做出了理性的分析。在化探究方面

3、，理论界也比较活跃。也有人提出了“回归传统”的口号，读经、复兴儒学，成为一时的风尚。在这种背景下，庞朴针对这种种现象，写了《传统化与化传统》，从化学的角度，做出了分析。二、作者简介：庞朴，江苏淮安人。194年中国人民大学哲学系研究生班毕业，任教与东大学。1974年年调中国科学院哲学社会科学部《历史研究》杂志从事编辑工作，以后曾任中国社会科学院《中国社会科学》杂志副编审、副总编和《历史研究》主编等职。现为中国社会科学院研究员、联合国教科组织《人类科学化发展史》国际编委会中国代表。现为“国际简帛研究中心”主任。主要著作

4、有，《沉思集》、《稂莠集——中国化与哲学论集》、《一分为三——中国传统思想考释》《公孙龙子研究》、《儒家辩证法研究》等等。三、研读：1、释题：传统化和化传统是一个关系型的题目。可见，本主要阐述了二者的概念和区别。庞朴认为：化传统是形而上的道，传统化是形而下的器。道在器中，器不离道。2、要求学生快速浏览，理清思路。全可分为四个部分。引子部分：是全总起，阐述什么是传统，正确对待传统的重大意义。提出应区别传统化和化传统这两个概念。“传统化”部分：阐述什么是传统化，传统化的特点、范围，以及应该采取的方针和态度。“化传统”部

5、分：将传统化和化传统相比较，从而揭示出化传统的特点，探讨其诞生、生长、变化的规律，以及不同化得以交流的基础。“财富与包袱”部分：论述化传统与传统化的双重属性，阐明应正确认识和对待传统。全是总分总结构。本是一篇学术论，着重探讨传统是什么，它包含哪些内容，我们如何正确对待传统。3、研读本：（1）研读引子部分：A、提问：读第一段，思考什么是传统？（用原回答）明确：传统是那个在以往的历史中形成的，铸造了过去，诞生了现在，孕育着未的民族精神及其表现。传统与化密不可分，我们常常会看到化传统，传统化的说法，那么什么是传统化，什么

6、又是化传统呢？B、作者把“化传统”与“传统化”的差别，说成可以“跟蜜蜂和蜂蜜的差别相媲美”，这里采用了什么手法？有何作用？该如何理解？明确：类比。化抽象为具体，贴切、形象，增强说理的生动性。虽然字相同但内涵不同，差异很大，引出下。（2）研读“传统化”部分：提问：读“传统化”部分，思考什么是传统化？（引导学生划出重点词句，下定义，训练概括能力）明确：传统化的全称是传统的化，落脚在化，是对应于当代化和外化而言的。其内容当为历代存在过的种种物质的，制度的和精神的化实体和化意识。例如民族服饰，生活习俗，古典诗，忠孝观念之类

7、，也就是通常所说的化遗产。具有时代性和民族性。板书关键词：传统化：“化”化遗产有形的时代性民族性四、后作业：预习后两个部分。【堂练习】1、根据意，请分别给“传统化”与“化传统”两个概念下定义。传统化：化传统：2、根据教学设计>第一第二部分的相关内容，请用简要的语言概括“传统化”与“化传统”这两个概念的区别。答：3、教学设计>引言部分明确指出了“传统”与“化”这两个概念之间的关系，请找出并把相关语句摘抄在下面。①摘抄：②根据上面摘抄的字，请用自己的语言表述“传统”与“化”之间的关系。答：【外探究】讨论你所

8、了解的传统化。如：传统习俗：正月十五闹元宵、端午节吃粽子，中秋节团圆赏月传统建筑：四合院、兵马俑、皇家园林、徽居传统艺：诗词歌赋、戏曲、皮影戏、武术、飞天、壁画、乐器、书法、刺绣、瓷器、太极、房四宝、玉雕、青铜器传统思想：儒家思想【堂讲学】第二时一、内容回顾：明确传统化的内涵。二、研读“化传统”部分：1、提问：重读“化传统”部分，思考什么是化传统？（可围绕以