语文（心得）之逻辑知识教法初探.doc

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1、语文论文之逻辑知识教法初探　　逻辑知识是中专语文教学中的一个难点，因为内容抽象，难以理解。我经过几年的摸索和实践，逐渐得心应手，取得良好的教学效果。　　一、精心导入，培养兴趣。我是这样导入课堂的：“俗语云：日有所思，夜有所梦。思，即思维。今天我们开始学习思维的基本形式和基本规律，也就是逻辑知识（板书标题）。我们每天都在思维，用什么工具呢？（停顿，提问）语言。从小孩学说话的过程，我们就可以明白，人的思维形式，总是从简单到复杂，从低级到高级，概念——判断——思维（板书）----”原本抽象的理论，贴近生活举例，学生兴趣盎然

2、。　　二、循循善诱，化难为易。逻辑知识中的第一个难点，就在“什么叫概念”。我一边叫学生看书，一边在黑板上书写“头上长角，趾端有蹄，尾尖上有细长毛，身躯庞大，力气大，可供役使的反刍类哺乳动物。”提问：“这是什么？”“牛。”“为什么说它是牛？”“因为这是牛的特有属性。”“可见，牛这种动物的特有属性反映在我们头脑中，我们就形成了牛的概念。那么，什么叫概念呢？”“概念是反映事物特有属性的思维形式。”这个问题迎刃而解。在讲到概念和语词的关系时，有些学生分不清语词和概念，我便向学生提出一个问题：“田野里有一头牛（客观存在的动物）

3、，脑袋里有一头牛（概念），语文书上一头牛（语词），这三头牛，你能分清吗？”“能！”“脑袋中的牛怎样才能形成呢？只有在见过真实的牛，了解其特有属性后才能形成，并用语词为外壳加以称呼。”学生一听豁然开朗。　　三、对比点拨，一针见血。逻辑学中很多内容难以分清，老师应该用最精炼的语言，分析对比，一针见血地点中要害，才能让学生理解。比如不相容关系中的并列关系、矛盾关系和反对关系，都是在种属关系的前提下来讨论的，有些学生发问：“种属关系是相容的，相容关系的概念怎么会变成不相容的关系呢？”我指出种属关系和并列、矛盾、反对三种关系的

4、根本区别：种属关系是种概念和属概念之间的关系，后三种则是一个属概念下，两个或两个以上种概念之间的关系。再比如思维规律中矛盾侓和排中侓区别：违反矛盾侓是指同一思维过程中，两个不能同时存在的事物同时被肯定了，（举例：一个黄昏的早晨，有一个年轻的老头，骑上瘦弱的骏马，去杀死他亲爱的敌人。）而排中侓则是同时否定了非此即彼的事物（没有第三者存在）。抓住了要害，学生便融会贯通。　　总之，教师应刻苦钻研教材，推敲出最容易让学生接受的教法。