语文（心得）之教学语言初探.doc

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1、语文论文之教学语言初探 　　作者：   夏 艳 　　单位：合肥市庐江县城北小学  　　【摘要】 　　教学语言属于一种专门的工作语言。运用语言表述是教师向学生传授知识的主要形式。教学语言受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配，具有规范性、针对性、情感性、启发性、审美性、教育性等特征，关系教学效果的好坏。教师提高个人的教学艺术可以通过提高普通话水平、提升个人内部修养、在教学中不断实践等途径达成。 　　【关键词】  教学语言  特征  提高途径 　　语言，是知识信息的载体，是人类进行思维与交际的工具。教学语言则属于一种专门的工作语言，运用语言表述是教师向学生

2、传授知识的主要形式。教师的教学语言是开启学生心灵的门扉，引导学生打开知识宝库的钥匙。因此，它在许多方面与生活语言不同，它必须受课堂教学自身规律的制约，受与教学有关的诸多因素的支配。因此，较高的语言表达艺术是每个教师必备的基本功之一。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”优秀的教师语言的魅力就在于它能够在教学过程中化深奥为浅显，化抽象为具体，为平淡为神奇，从而激起学生学习的兴趣，引起学生的注意力和求知欲。 　　一、语文教学语言的特征 　　1、规范性。教学语言的规范科学是对教师的最基本要求。教师的教学语言是与学生相互交流使

3、用最多的语言，会潜移默化给予学生深远的影响。学生常在不知不觉中模仿效法教学语言，这就要求教师特别是小学语文教师的教学语言严格规范，具有示范性。首先，规范化语言要求干净利落，无口头禅，少病句。一口标准的普通话，咬字吐音，准确清晰，抑扬顿挫，一下子便能抓住学生的心。进一步注意语音的谐和、语调的自然、语速的合理、音响的适度，便可自然地形成教学语言庄重典雅、亲切和婉的基调。其次，规范科学的教学语言要求教师力求做到，思想无谬误，知识没差错。对知识的描述和界定要肯定、准确、科学，切勿含糊其辞。 　　2、针对性。所谓针对性，是指根据不同的教育对象运用不同的语言，即因材施教的意思。小

4、学一至六年级学生的心理特征区别很大。确实有教师在长期教一个年段，之后改教其他年段不能适应的现象。除了需要改变教学方法，教学语言绝对是不容忽视的重要方面。低年级学生理解能力有限，教师大段讲解只会让学生如坠云雾；而对高年级学生称呼“小朋友们”，统一的话反复强调只会收获学生的反感。即使是同一个年级，同一个班，也有不同水平、不同性别、不同个性的学生，具有各自不同的特点。教师在进行教育教学时必须因人而异，针对不同对象的特点运用恰当的语言。这样才能有的放矢，取得良好的教学效果。 　　3、情感性。无论从语文的工具性角度，还是人文性角度来看，语文教学都是一种情感性很强的工作。语文课堂

5、的教学语言无疑是传情达意的最佳媒介。一节好课，教师的教学语言必然与教材蕴含的情感相协调，才能营造和谐的教学氛围，让学生忘我投入。如《大江保卫战》一课，教师用激情的语言解说画面：1998年夏天，长江流域遭遇了百年未遇的特大洪涝灾害。中央军委一声号令，人民解放军和武警官兵66个师旅，30多万兵力先后投入战斗。他们中间有110多位将军，5000多位师团级领导干部。无论是将军还是士兵，在洪水面前都舍生忘死，奋不顾身。封堵九江决口，保卫荆江大堤，会战武汉三镇。风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照！学生在教师语言的感染

6、下，回顾了那段历史，更深刻的体会了人民子弟兵奋不顾身的精神。而同样震撼人心的《生命桥》一课，执教者语言平淡低沉，感觉十分违和，不能营造和谐的课堂氛围，学生也提不起劲，教学效果可想而知。 　　4、启发性。所谓启发性，是指教师的语言能诱发学生思考并让他们有所领悟。英国教育学家罗素说过：“教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂、催化剂，要有撩人心智、激人思维的功效。”也就是说，教学语言不仅应做到促使师生情感上产生共鸣，而且应调动学生学习主动性、积极性，激发学生思维，促使学生深度思考。 　　课文《大江保卫战》中有一句“在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

7、”教师是这样教学的： 　　师：“挺进”和“前进”意思一样吗？“挺”有勉强支持的意思，这一路困难重重，阻碍子弟兵前行的道路。他们会遇到哪些困难？ 　　学生回答：房屋倒塌；道路被冲毁；到处都是洪水；暴雨如注；电杆、大树挡住道路…… 　　师：这些难免会耽搁时间，所以子弟兵们必须-- 　　生：日夜兼程。 　　师：“兼”是加倍的意思，“日夜兼程”怎么理解？ 　　学生说词语意思。 　　教学到此，可以说，这位教师已经处理得很好，引导学生想象说话，丰富“挺进”的内涵，连带理解“日夜兼程”的意思，值得称赞。更妙的是，接下来教师又追问一句：“人民子弟兵为什么要日夜兼程？