英语（心得）之运用多媒体 凸出学生的主体性 把学习的主动性还给学生.doc

《英语（心得）之运用多媒体 凸出学生的主体性 把学习的主动性还给学生.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、英语论文之运用多媒体凸出学生的主体性把学习的主动性还给学生 运用多媒体 凸出学生的主体性 把学习的主动性还给学生                                                                  ——白鹤小学英语特色课堂写实张蓓株洲市白鹤小学，湖南 株洲，412000 摘要：利用多媒体教学手段有利于优化教学过程，其优势为：可以提供规范的语音语调示范，创设真实自然的语言运用情境，便于设计多样化的巩固练习，能调动多种感官功能参与语言实践，可设计电脑学习游戏辅助教学。关键词：英语教学；运用多媒体技术；优势   Abstract: Usingmu

2、ltimediateachingmethodsisbeneficialtooptimizingteachingprocess,thesuperiorityofwhichliesinthat itcanprovideademonstrationofstandardpronunciationandintonation,createrealandnaturalEnglishlanguagesituation,designvariousconsolidatingpractice,makethesenseorgansparticipatelanguagepractice,designcomput

3、ergamestohelpourteaching.KeyWords: Englishteaching；utilizingmultimediatechnique；thesuperiority 我们白鹤小学自开办以来，坚持抓“有效课堂”，英语组在三年来的课堂教学中，体会颇深，我们深知，在周课时只有三节课的有限的时间里，只有调动了学生在整个教学过程中参与的积极性，才能提高教学效果，才能促进学生听说读写综合能力的提高。在信息年代，我们应充分利用多种媒体的现代化教学手段，创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程。运用多媒体技术不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言

4、使用的示范，展示语言使用的场合、时间等。多种媒体的运用使教学变得生动、形象、活泼，感染力强，容易激发学生兴趣，引起有意注意，加深印象，帮助学生持久记忆。充分利用现代化教学手段，可以超越时间和空间的限制，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。多媒体课件的使用还可以使教学过程程序化，大幅度提高教学效率，这一点对英语课课时少的学校来说尤为重要。笔者根据多年的探索与实践，体会到运用多媒体技术进行英语课堂教学有以下优势：一、利用媒体设计多样化练习，巩固课本知识。多媒体英语课堂为多样化的语言操练提供了可能性。学生在初步学习新的语言知识点后，根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练

5、习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣，从而调动其主观能动性。比如在清华小学英语教材3A第一课中，学生在学习“Whatanimalslikeapples?Monkeys,bearsandelephants.”之后，如何让学生在不同的情景中运用英语呢？如果采用实物、画图、打印、手写图片卡片等形式，效果也还可以，但是操作起来费时、费事、费钱，我通过事先制作好的CAI课件，课件里采用各种美观的图片，出示草时，学生就能脱口而出：Whatanimalslikegrass?马上就有学生回答：Goatsandcows.二、发挥多种感官功能，提高听

6、说运用能力。学生熟练运用句型，实现交际化，离不开必要的语言结构，借助一定的情景进行操作，更易被学生掌握，语言脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度。这就需要利用现代化教学手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量。我国学生学习英语往往缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而实际教学中又往往只注重句型的学习，包括它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材联系中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过计算机，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距

7、离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高交际能力。如在这种教学环境下的会话课上，教师用声音、影像、Flash影片来呈现对话，再用图片来设置相似的情境，充分调动眼、耳、脑、口各种感官对语言信息综合反应的能力，构筑真实生动的语言实践环境，使学生有身临其境之感，增强语言的交际性，从而激发其学习兴趣和主动参与的愿望。如在清华