把学习的空间还给学生

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1、把学习的空间还给学生把学习的空间还给学生，即教师不能以各种形式挤占学生的学习空间，要把空间还给学生，在以往的教学中，我们不是以“讲”，就是以“问”来挤占学生学习、思维的空间。这样，是不利于学生学习发展的，在空间上“放”，就必须努力克服过去教学中设计系列问题，一步一步进行训练的做法，要把提问题的权力还给学生，在学生质疑的基础上，师生经过“整合”，把问题归纳为一两个中心问题。就拿我所代语文学科来说吧，每篇课文都设计一两个有整体性、综合性的问题，引导学生在全篇课文的联系中学习、感悟。有了思维的广度，才能有思维的深度。有了广阔的空间，必然有利于学生的发展。换句话说，就是要培养学生自主学习的能力，

2、发挥学生的主体作用。那么，什么是“自主学习”呢？“自主学习”从一定意义上说，就是指学生在教师创设的情境中，经过积极、主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。显然，在自主学习中，创设情境是教师的首要任务之一。一、精心创设宽松的学习氛围，为学生学习发展提供广阔的天地要把每节课的大部分时间留给学生，让学生在充足的时间中放手学习。我们要尽可能少讲、少问，凡是学生能自己学懂的，我们就一定不讲。要还给学生读书的时间、思考的时间，发现探索的时间。由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其认知的方式方法必然会有各自的特点。放手让学生用自己喜欢的方法学习，不仅可以扬长避短，充分发挥各自的特长，而且有利

3、于加快对科目理解的进程。　　二、交给学生一把自主学习的钥匙，让给学生独立创新的舞台。古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，方可终身之用。”因此，在教学生“学会”的同时，必须教学生“会学”，教学生掌握学习的方法，首先交给学生一把自主学习的钥匙，让学生自己去开启知识的大门。例如，我在给学生讲解现代文阅读时，就是采用以某篇课文为典范，教给学生学习时的方法，并把这些方法归纳成解剖技巧：1、浏览全文，捕捉信息；2、抓住文眼，把握关键；3、注意首尾，抠住感叹；4、弄清词义，体会内涵；5、分析比较，体味情感；6、提供重点，整合完善。通过这种方式，让学生掌握现代文阅读抓篇、找句、抠词、分析语段、讨

4、论疑难、理解中心、创设新意的方法和步骤，然后，自己根据不同的文体去读、去整理，有效的提高了学生理解的能力。在课堂教学中，作为教师要时刻关心学生自主学习的过程，坚定他们学习的自信心，激发学生渴求新知的欲望，最大限度地发挥每一个学生的学习潜能，尽量做到让学生独立观察、自己读书、动脑思考、动手整理、动口表述、发现新知、创造新意。充分还给学生独立自主学习的空间。另外，促使学生自主学习，就是要突出学生的主体地位。学生是学习的主人，没有学生主体的参与，素质教育就是一句空话。教师要尊重学生，激发学生学习的兴趣，鼓励学生自己提出问题，自己解答问题，要加强教师指导下的学生合作学习。针对我校的实际情况，就这

5、一课题的实施情况来看，应按以下步骤进行：1、在民主和谐的氛围中解放学生的心灵现代教学观把学生的学习阶段看成人生的一部分，着眼点是“学”，教学方法是“导”，在教师的启导下，学生自主地学会学习。因此，教师必须以平等民主的态度对待学生，对学生是亦师亦友。2、多运用启发式，讨论式教学启发式教学，“不愤不启，不悱不发”，启发的是学生独立思考。讨论式教学，主导的是合作学习，学生在讨论交谈中，既自由地表达自己的思想，又从同学的见解中得到启发，以修正自己的见解或使自己的见解进一步深刻。只有这样，学生的思维才能得到锻炼，个性才能得到发展。3、把讲台还给学生学生是学习的主体，教师在教学中应想方设法体现学生的

6、主体地位，最有效的方法就是把讲台让给学生，让学生去表演、去主持、去朗诵、去当小老师、去当小主持人……教师应充分激发学生的参与意识，让学生在参与中体验学习的乐趣，增强学生的信心。总之，教师必须运用全新的教学理念为学生的发展创造条件，提供空间，使课堂充满生机和活力，焕发新时代的气息，让学生真正成为学生成长发展的“乐园”。