幼儿园教育（心得）之区域游戏中的师生互动初探.doc

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1、幼儿园教育论文之区域游戏中的师生互动初探区域游戏一直以来是大家关注的话题，在创设区域游戏的这些年，我发现师生之间的互动非常重要，游戏中幼儿情绪的反应是其心理健康的重要标志，所以游戏中的师生互动就显得十分重要，教师要及时抓住教育契机，及时发现问题，解决问题。一首先根据班现有的条件创设利于师生互动的条件， “开心小舞台”创设有一段时间了，可我发现幼儿在表演时总是漫不经心，通过观察发现，主要原因是场地划分不合理，音响离的远，听不清，与“科学角”的相隔较近，于是，我重新做了规范，使得这两个角互换，这样一来，“

2、科学角”得到了安静，“开心小舞台”得到了阳光，渐渐的表演者多了，这给师生之间的互动提供了很大的空间。二其次在游戏中不断增设游戏的种类，改变游戏的方法，引发幼儿对游戏的兴趣。  如：在我班的“科学角”里，我用废旧光盘制作成数字碟，幼儿在上面夹上塑料小夹子，一开始，许多幼儿都对“夹夹乐”感兴趣，但是渐渐的，他们对它关注的少了，该怎样重新调动他们的兴趣呢？我从光碟上的数字着手，于是收集了许多废旧的光盘，又给幼儿提供了许多圆形的卡片，引导他们自己动手制作水果光盘，在卡片上画上喜爱的水果，图上颜色，再用双面胶粘

3、在光盘的圆心上，最后再上相应的夹子。在这样的调动下，幼儿常常会欣喜的拿着自己的作品跑来告诉我，“老师，我学会画梨子了”，“老师，你看我做的水果光盘怎么样？”,等等等等，所以，在区域游戏中，教师要有目的，有计划的为幼儿提供各种材料，创造不同的游戏方法，使幼儿根据自己的兴趣和能力去选择游戏，幼儿通过自己的努力和尝试后，最终学会了制作卡片，探索出了更多的，更有价值的，更有意义的游戏。三最后应在游戏的过程中建立良好的师生互动关系，增进师生情感。 我班幼儿是刚刚从小班升上来的，受年龄特点的制约，许多幼儿在动手动

4、脑的游戏中不能独立完成，这时候就非常需要老师的帮助，如：拼图，有些幼儿不动脑，常常坐在那里发呆，再不就乱拼。为此，我主动参与到他们的游戏中，积极引导，加以鼓励，给予他们自信，一段时间下来，幼儿的动手能力提高了，拼图的准确性高了，师生情感浓了。我觉得，师生互动不仅仅体现在以上这些方面，更重要的是对他们情感上的支持，这是实现师生互动最最有效的方法。有一次，我发现班上几个幼儿自主的将五子棋中的黑白棋子混在一起，还随意的抓一把往上撒，问及原因，他们说想知道它们谁落地快，谁落地慢，我听了并没有生气，虽然他们没有

5、按要求完成游戏，但是我却说：“我们再找一点其他的东西来试一试，好吗？”大家高兴的找了纸片，橡皮，雪花片等，让幼儿随意的玩，大胆的探索，在不断的尝试中得出结论。。。。。。。 所以，游戏并不只是为了玩而玩，师生互动的建立，游戏中幼儿知识，技能，情感的投入等都应该得到体现，不但要引导幼儿在失败中寻找原因，学习用积极改变的方式面对困难，还要学习乐观的与他人交往，只有这样，幼儿的生活中才会拥有更多的快乐!