浅谈区域游戏中的跨班互动

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1、浅谈区域游戏中的跨班互动无锡市惠山区长安街道新惠幼儿园许一淼摘要：跨班互动能促使幼儿扩大交往范围，提升交往层次，增强幼儿的社会适应性，帮助幼儿拓展视野，促进其人格的和谐发展。我们在幼儿的区域游戏中大胆尝试了一下跨班互动，让幼儿打破班级的界限，在多元化的、境域更为宽广的互动环境屮主动探索，让环境成为幼儿的“第三任老师”，促进幼儿的全面发展。关键词：区域游戏跨班互动现在区域活动的功能已被广犬教育工作者所重视。他们为幼儿精心设置了各种各样的区域活动，让幼儿口由游戏。利用区域活动能够培养幼儿口我调节、口我控制的能力，养成自觉遵守规则的好习惯，帮助

2、幼儿学会礼貌、谦让、友爱、互助交往等优良品质。使幼儿养成能够克服困难、独立解决问题的能力。但齐班的区域区角比较有限，特别是社会性区角的设置内容较局限。跨班互动无疑给幼儿创造了更多的学习空间，同吋跨班互动中师师之间、师幼之间、幼幼之间发生着千丝万缕的联系，那如何让各班的区域游戏有效地互动起来呢？一、师师的互动跨班活动需要不同班级的教师“心往一块想，劲往一处使二需耍各班教室的共同谋划。I大I此，在区域游戏跨班互动前期，每位教师都要一起教研，从坏境的创设、材料的投放方式、进区牌的制作和改进、每次互动的人数，活动中的指导等,大家都要共同商讨、定夺

3、。1、环境的创设。新《纲要》屮指岀：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。区域设置的规划和环境创设要根据教育H标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，既要考虑到幼儿之间能相互交流、共同合作，又耍注意各班彼此之间设置的区域不同，为跨班互动打好物质基础。因此，在环境的创设上，各班老师都应与其他各班达成共识，采用固定与灵活设置相结合的方式，创设丰富多彩的、多功能的、具右选择自由度，但又齐不相同的区角，给予每个幼儿自由选择的机会，用自身的方式进行学习。如中班，我们在设置社会性区角时，把“理发店”、“医

4、院”、“小吃店”等设置在不同的班级，这样既解决了教室空间紧缺的问题，又可以在跨班互动中给子幼儿更多的学习机会，掌握更多的技能，促进幼儿的发展。2、材料的投放。皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”区域活动的教育功能主要通过材料來表现。区域活动材料越丰富，形式越多样，幼儿在操作过程中就会变得越聪明、越自信、越大胆在材料准备中，教师就可以通过分工合作的方式，分工到各班。把收集来的材料进行整理，按需分配到齐班。这样既能缩小收集的难度，又可以让区域的材料丰富多样。同时，通过跨班的互动，教师们可及吋发现其他班级材料投放的不妥之处，及吋提出建议进行修改

5、，使区域游戏的开展更能促进幼儿的发展。3、活动的开展和指导。跨班区域游戏的开展成功与否，与教师的指导有着密切的联系。因此，在每次的活动前，教师都应-•起制定详细的计划，严格按照计划执行。对于每次活动都要认真观察，及时记录活动中出现的问题。在每次的教研活动中，再次进行研讨，提出有效的方案。通过研讨——实施——再研讨——再实施的方式，在提高跨班活动质量的同时相应的提高教师的教研水平。二、师幼的互动新《纲要》屮指出：教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在活动中，教师是“催化剂”，其工作是协助幼儿沿着兴趣的方向发展，应善于捕捉幼儿在

6、活动中出现的新兴趣、新导向的游戏。在活动中教师的任务不光停留在材料的提供上，还要适时的给予幼儿适当的启发、引导、激励，让幼儿积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿自主性的发展，积极性的提高。这在跨班区域互动屮体现的尤为重要。1、激发、调动幼儿的积极性。在跨班活动中，教师必须按照幼儿的身心发展需耍来建立彼此的关系，从而共同展开活动。除了师师同谋划策创设区域外，还应尊重幼儿的想法和建议，如问“你们觉得我们班应该创设怎样的区角來吸引别的班的小朋友呢？别的班的小朋友到我们班来游戏，我们该怎样做呢？”以充分调动幼儿的积极性，与

7、幼儿一起创设坏境、搜集材料。同时，要让幼儿喜欢上跨班活动，教师们还要做好宣传工作，利用各种方法吸引幼儿的眼球，让幼儿爱上跨班活动，以此调动幼儿的积极性。2、制定规则，促进活动有效开展。规则是有效进行区域活动的前提，在规则的制定上，发挥幼儿的积极性，让幼儿共同制定规则，要比只由老师一人说了算更加容易被幼儿所接受。因此，在跨班互动前，教师要和幼儿一起制定合理的规则，如“进入别的班级后的礼貌，活动中的规则等等，都要预先和幼儿一起制定好，督促其认真遵守，有效促进活动的开展。3、调整姿态，灵活应对。在跨班活动中，孩了们都來口不同的班级，教师对于这些

8、“小客人”，应主动“蹲下來”成为他们的伙伴，甚至是玩伴。在活动中以玩伴的角色介入，与幼儿玩成一片，彻底驱散幼儿的烦躁和不安，让他们玩的畅快淋漓。同时跨班活动，由于经验的有限，齐班幼儿的差异，幼