跨班区域游戏中教师指导策略.pdf

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1、跨班区域游戏中教师指导策略735100甘肃省嘉峪关市第一幼儿园甘肃嘉峪关杜洁区域活动是幼儿园最常见的一种活动形上任的第一件事就是分配游戏角色(医生、富了起来，游戏场景也更加热闹。式，它既满足了幼儿不同的发展需要，尊重护士、制药人员、病人等)，角色分配完之反思：发现幼儿交往的问题。老师以游了幼儿的个体差异，也为幼儿提供了更多自后孩子们都专注地投入到了自己的角色中，戏者的身份介入游戏给孩子一个模仿的示范，主活动的机会。由于同一年龄段的孩子在年游戏开始了，没过一会儿，就有“病人”开别的老板也跟着老师吆喝了起来，顾客和老龄特点、兴趣爱好等方面都比

2、较类似，教育始嚷嚷，说医生不会看病，想我求助。原来板之间也有了交流的内容，使孩子们的语言目标、内容等方面也大体一致，所以孩子们扮演医生的两名幼儿都不是本班幼儿，它们水平、交流水平都得到了发展。我觉得成人参加同龄班的区域活动，不但兴趣很高，有对医生的主要职责都很陌生，所以导致游戏的语言和行为可为幼儿的学习起到示范作用，新鲜感，而且拓展了活动内容，感受到了交没有办法进行，这时我立即告诉他俩这两位让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与往的快乐。“同龄跨班式”区域活动这一新都是实习医生，他们还在学习阶段，今天的表达的经验。提高语言表达能力。颖的活

3、动方式也由此在我园应运而生。主班医生是我，于是我坐到了医生的办公室策略三：观察、记录、判断，适当调整在刚刚开始同龄跨班时我们发现同年龄认真的给今天的病人看病。这时正好对医院游戏内容、目标及规则。段每个班级的区域设置非常类似，通常都会游戏很熟悉的张一卓小朋友来看病了，我问：案例1：朵朵医院的游戏开始了，挂号室、有一些区域重复设置，如：阅读区、角色区、“你叫什么名字、今年几岁了、家住哪里?”急诊室、住院部以及制药室的工作人员和看表演区、美工区、益智区等。但由于室内空他回答我“我叫张一卓、今年6岁了，家住病的患者都在忙碌着，只有取药室的工作人间

4、有限，这些区域中的各种设置都流于形式，朝阳小区53号楼。”我又问：“你怎么了，员无所事事。于是我走过去观察，原来今天而且功能单一，限制了幼儿游戏中的各种行哪不舒服吗?”他说“我牙疼，你帮我看看。”所有的病人都住院了，没人来取药。为，对于跨班游戏来说意义不大，所以我们于是我有模有样的对这位患者进行检查和治案例2：角色分配完之后，韩涵小朋友和根据孩子的年龄特点和生活经验以及每班教疗。检查和治疗完之后又对两位实习医生说：李碉瑶小朋友闷闷不乐的在一旁生闷气，刚师的特长，将以前每班的多个小区域改成了“你们俩还有没有给这位患者交代的事情?”开始我没有

5、去干预，先让他们自己解决问题，以每班为一个的特色大区域，创设了“星光这时，黄豆豆班的蔡家轩小朋友说：“记住，但直到游戏进行了10分钟之后还是如此。于大道”、“朵朵医院”、“泡泡木偶剧”、“快一定要坚持早晚刷牙、饭后漱口、还要少吃是我走过去问：“你们为什么不参加游戏?”乐美食坊”、“月亮益智屋”等区域。每班糖哦。”接下来的游戏中，两位医生也都逐他们俩说：“我们不想扮演病人，我们想扮着重以一个特色区域为主，丰富和拓展了本渐进入了角色。演大夫。”我调解说：“没事，等下次游戏班区域里的各种设置，重新制定区域活动计反思：由于今天的活动是由小朋友自己

6、时你们俩来扮演医生，好吗?”他们俩默默划。推选的“院长”来分配角色的，新院长对角地点头表示同意。但韩涵小朋友低着头默默本学期，我们开展每月四次的区域跨班色的分配考虑欠佳，所以此次游戏中出现了的自言自语说：“医生可以穿白大褂，而我活动，在形式上考虑到本班幼儿对区域非常医生不知所措的现象发生。教师发现问题后，们什么都没有。”本次游戏虽然孩子们接受熟悉，而对同年龄其他班级的区域比较陌生，及时添加了一个角色——实习医生。而教师了我的调解，但明显看出孩子对游戏的投入初步我们在幼儿安排上采用了“一半一半”充当起了他们的导师——主治医生，在教师不够，没

7、有达到游戏效果。的方式，即一半幼儿可以和同伴一起选择其的介入下，“朵朵医院”变得井然有序了。反思：教师在游戏中要进行必要的观察、他班级自己最喜欢的区域去进行活动，而另当幼儿希望教师参与或教师认为有指导的必记录，这是了解儿童、组织和指导游戏的前一半则选择留在本班区域内进行游戏，他们要时，由幼儿邀请教师担任游戏中的某一角提。案例中，这两个问题的提出都是由老师会因为熟悉环境而充当起“主人”，向新来色或教师自己扮演一个角色进人游戏，通过平时的细心观察所得，在第一个案例中，我的朋友介绍自己班里的区域，和他们一起来角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

8、们发现取药室的设置和游戏的预设不符合孩参加区域活动。这种方式不仅增加了趣味性，策略二：教师以游戏角色的身份作出语子的兴趣，而且场地设置也很浪费，形同虚而且拓展了活动内容，体验了不同的活动形言与