其他（心得）之小学师生互动之我见.doc

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1、其他论文之小学师生互动之我见　　说起师生互动，作为教师的我们，并不感到陌生，它是在教育教学过程中教师和学生之间的一切交互作用和影响。这种交互作用既可以发生在有组织的教育教学活动中，也可以发生在非正式的游戏和课外活动中；其内容可谓是复杂多样，其形式可谓是丰富多彩，既有教师与个别学生的互动，也有小组学生或全班学生与教师的互动。　　新时期的教育教学给我们教师提出了新的要求，我们沐浴在课程教育改革的阳光下，开始由传统教育观念向现代教育观念转变，由之前的传道授业解惑向激励和唤醒转变，但是这条转变的教育道路并不平坦，而是充满荆棘与坎坷。　　一、目前小

2、学教学中师生互动存在的问题　　前途是光明的，道路是曲折的。在目前的小学教学中，师生互动依旧存在偏差，主要表现在以下几个方面：　　（一）多师生互动，少生生互动　　现在，在一堂课中，大多数情况下是老师提问，学生回答，而学生对老师的质疑，学生之间的交流很见。　　（二）多认知互动，少情感互动　　师生互动多是有关知识学习的认知互动，很少有情感和行为上的互动，更谈不上在思想和心灵方面的深层互动。　　（三）重教师地位，轻学生地位　　有一句被广大教师耳熟能详的话，那就是坚持“教师为主导，学生为主体”。但是理想是丰满的，现实是骨感的。在日常教学过程中，师生

3、互动作用的失衡充斥着各种课堂，教师多以课堂的主宰者出现，学生的思路由教师的教学思路控制，学生属于单纯的服从，导致的不良结果是很少有师生及生生的多边形互动，最终让整个课堂教学缺少生命活力。　　二、影响师生互动的因素　　（一）学校层面的因素　　1、班级授课的制度　　受我国传统教育制度和观念的影响，我们已经习惯了“以老师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的教学模式，在师生互动中，过于强调老师的主导作用，使教学只停留于对书本知识的学习，而很少涉及对课外知识的探讨。日复一日，年复一年，学生渐渐的习惯了这种被动学习方式。　　2、学科考试的制度　　当

4、前，我国的教育教学还是以应试教育为主导，凡是跟学生的基本能力有关的学科，往往就有很多的考试，在小学阶段，主要表现在语文、数学、科学、品社这四大学科，老师动不动就考试。就拿我们学校来讲，平常教师上课，基本上都是围绕考试大纲来进行教学的，凡是跟考试有关的内容会得到较多的师生互动；反之，将得不到关注，师生互动少。　　（二）教师层面的因素　　1、教学的能力　　在教学实践中，有些教师经常与一些苦恼的事情相遇，那就是在反复讲解一个知识内容时，学生就是百思不得其解，进而教师的情绪有所波动，怪学生基础差，智力不好，孰不知在这个过程里教师是要负主要责任的，

5、它让教师缺乏教学能力的表现显露无疑。设身处地的想下，如果学生什么都懂，如果学生知识丰富，经历充足，那他们也没必要来学校进行学习了，说句不恰当的话，之所以教师对于以上遇到情况的心里波动和苦恼，归根结底还是自身的自私在作祟，一味站在自己的角度去考虑问题，而没有设身处地的为学生着想，师生的互动不在一个水平上，那么师生真正意义上的互动也是空中楼阁，是水中月，镜中花。　　2、互动的技能　　教师课堂互动的技能是影响师生互动的另外因素。在我国的小学教育中，教师缺乏课堂交往与互动的技能训练，缺少与学生互动的意识。在这种情况下，学生适应了教师的“一言堂”的

6、教学模式，也缺乏互动的意识和技能，课堂上死水一潭，生机全无。　　（三）学生层面的因素　　1、生理层面的原因　　充沛的精力是学生参与课堂互动的必要条件。小学生正处于生长发育阶段，需要充足的睡眠，小学生如果睡眠不够，课堂上的互动必然受到影响。很多教师都有深刻的体会，特别是处于春末夏初下午的第一节课很难上，学生们很容易犯困，经常可以看到学生在课堂上注意力不集中，打瞌睡。在这种情况下，师生互动的效果不佳。　　2、心理层面的原因　　俗话说：“兴趣是最好的老师”，缺乏学习兴趣，必然不会有学习热情，课堂中很难进行有效的师生互动。各位教师都清楚，班级荣誉

7、感强的班级较易促使更多的人参与师生互动；人际关系涣散、组织纪律差的班级必然不会赢得授课教师的好印象，以致也不会进行有效的师生互动。　　三、完善对策　　发现问题就要去想办法解决问题，进而达到人们想要的结果。　　（一）转变教师角色　　为了建立有效的师生互动，教师要转变自身角色。在教学中，教师的教学手段和方法都要始终体现学生的主体地位，并且要想方设法使学生在教学过程中积极性和主动性最大化。而教师则要成为师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。　　（二）提高教学能力　　在充分考虑小学生的身心特点基础上，教师要注意采用灵活多样的

8、教学形式，不仅要向学生传授知识，而且还要让学生在课堂互动中充分发挥主观能动性。　　（三）改变传统观念　　在新课程改革的浪潮中，学校要改变“以教师为中心、以课堂为中心、以老师为中心”的模式，取而