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1、谈高中英语写作能力提高李斌湖北京山五中431899摘要：《全日制普通高级中学英语课程标准》指出，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。写作占有重要的作用，并对此提出了新的要求。关键词：新课程写作要求《全日制普通高级中学英语课程标准》指出，听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。写作占有重要的作用，并对此提出了新的要求。高考指挥棒的指引下，英语写作，即书面表达能力的高低直接影响到学生的考试成绩，书面表达一直占英语高考总分的六分之一，达到30分。一篇好的作文是冲击高分的有力保障.写作的目的在于考察学生的语言驾驭能力，书面交流能力和逻辑思维能力。对学生的综合
2、能力要求较高。学生写的文章全面反映了他们掌握的语法知识，词汇知识，遣词造句和运用语言的能力。提高学生语言写作能力势在必行。一新课程标准对写作的要求：1，能用语言写作摘要，报告等；2，能够比较详细和生动的用英语描述情境，态度和情感；3，能够叙述自己的观点，评述他人的观点，文体恰当，用词准确；4，能够在写作中恰当的处理引用的资料和他人的原话；5，能作非专业的笔头翻译；6，在以上写作中做到文体通顺，格式正确。二学生在写作中面临的困难多年的教学实践，认为学生在写作中面临的困难主要有以下几方面。（1）心理因素的制约高中相当一部分学生英语写作难，一方面写作耗时长，见
3、效慢。一方面写作过程中词汇缺乏，掌握的写作技能有限。（2）写作技巧欠缺，文章的条理性与逻辑性差很多高校的学生，在写作之前，审题不清，一拿到题目，就下笔随意写作，缺少认真的审题过程，更不用说罗列文章的写作提纲。这种错误的做法，常常会导致偏题与离题的现象出现，而且缺少写作提纲的同学，想到一句写一句，东拼西凑，语言的连贯性差，衔接不当，混乱不堪。（3）词汇量严重不足，英文写作基础薄弱很多学生在英语写作方面，感觉相当吃力，主要的原因就是学生缺少大量阅读积累，导致英语词汇量相对较少，遣词造句吃力，想不到准确的单词，写不出优美的句子。写出来的文章，会出现单词使用不当
4、、词汇单薄、句子结构混乱等现象。另外，不同的英语文章的写作会有一定的格式要求，比如说，英语书信有一定的书信格式，不能随意写作，要按照格式要求来创作，否则，学生的文笔再好，也达不到理想的效果。三写作教学的途径分析了学生写作中的主要问题后，教师要经常教育学生写作的重要性，立足教材和活用教材，指导学生进行高效的写作训练。1是仔细研究高考作文评分标准。考生要想在写作中得高分,首先得明白什么样的文章才能得高分,所以,作为老师要结合范文讲出哪些是内容要点,哪些是较高级词汇和较复杂结构,哪些是有效的连接成分等等,让学生对档次不同的文章加以分析,相互观摩,相互分析。
5、 2是做好基础工作。众所周知,要提高写作水平,首先要过好词汇、句型基本关。强化五种基本句型和therebe句型。英语属于结构语句，几乎所有英语句子都是五种基本句型的扩展，因此训练学生写，就要进行五种基本句型的训练。还要运用动词的过去时和过去分词以及8中时态来训练五种句型，教师可以引导学生总结规律。 3是注重日积月累。写作能力的提高不是一蹴而就的事,日积月累才有质的飞跃。因此教师在授课时,尽量用英语组织教学,指导学生就课文内容进行长句短写、短句详写的口头和笔头练习,帮助学生熟练掌握英语中常用动词的结构变化、单句和复句的异同关键所在,并且在课文知识点的讲
6、解、复习中,为学生设置新的情景,让他们拓展想象空间,发散思维,学生的综合运用能力就会在老师一次次的点拨中提高。 4是掌握必要的写作策略。熟用写作技巧。把握文章体裁,确保时态、语态正确,要点完整。仔细审题,弄清文章体裁,然后确立与体裁相对应的格式和时态。体裁有多种,如通知、便条、日记、书信等。体裁确立后,再考虑时态。英语写作对时态的要求颇为严格,不同体裁对应不同时态。“现在时态”一般用于介绍“人物、地点、学习、爱好、生活”的作文。“过去时态”一般用于“看图作文、日记”。“将来时态”一般用于“通知、邀请函”。表达方式尽可能多样化。以前的作文评分标准仅凭语言中
7、错误的多少来评定语言的好坏,而新标准是从多方面对语言进行衡量。如词汇是否丰富、句型结构是否多样化、是否搭配使用长短句。一篇内容完整、表达正确但语言平淡的书面表达在过去也许能得高分,但按新的标准只能及格。因此,应鼓励丰富、多样化的语言表达,这样才能为文章添色,有助于写作者获得高分。过渡词的灵活应用,使作文连贯流利。写作要做到“行云流水”,自然少不了过渡词的运用。一篇好的英语作文必定有许多优美且实用的过渡词，有这些词汇的穿插，一篇普通的文章可以显得张弛有度、行文流畅。例如：①表示“添加”：also,inaddition,what’smore等；②表示“次序”
8、：first,then,next,finally等；③表示“原因”：becaus
