写作能力提高.doc

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1、浅谈高中英语写作训练襄阳一中周梦璠随着英语越来越成为一种世界性语言，对英语这种语言的运用能力的要求越来越高。英语新课程标准中的语言技能目标八级（既高三学生）要求考生应熟悉英语新课程标准中的听、说、读、写的具体要求及现行高考英语的命题特点，有针对性地强化英语语言的实际运用能力。高考英语试卷中的书面表达部分是听、说、读、写四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成和实际运用能力的具体表现形式。因此加强写作训练，培养写作能力，提高写作水平是高中英语教学的一项重要环节。目前，在中学英语教学中，写作仍是一个薄弱环节。在高考中，大多数学生写作都有一定的困难，特别是想获高分，往往更觉不可企及

2、。有些学生写作时无从下手，提笔就错，语无伦次，只能凭一时的感觉写上一些似懂非懂亦英亦汉的文字。如何加强写作训练，提高英语实际运用能力是一个刻不容缓的任务。笔者结合自己的教学经验在此谈谈如何加强英语写作训练。一．培养扎实的英语基本功扎实的英语基本功是写作成功的基础。写作训练是建立在一定量的词汇和语法基础上的，属层次较高的训练。所以学生在开始进行写作训练时，往往觉得在使用词汇，运用语法，遣词造句等方面困难重重。没有扎实的基本功作后盾来说提高英语写作水平只是一句空话。况且听、说、读、写四项基本技能是相辅相成、相互促进的。其中写作能力是以前三者为基础的，因此，要提高此项能力，必须以扎实的英语基

3、本功为前提。这就要求学生们在平时的英语学习中，重视基础，狠抓基础落实，尤其要重视增加学生的词汇量，使学生写作起来有词可用，有词可选，真正做到游刃有余。二．写作训练要循序渐进，由简及难要提高学生的书面表达能力不是一朝一夕的事情。平时不练习或很少练习，留待高三时突击训练的做法很难取得良好的效果。培养、训练学生的写作技能，需要一个很长的过程。应从高一到高三长抓不懈，应以每一单元设计的写作训练为线索，由简到繁，由易到难，由浅及深，教师指导与学生反复训练相结合，分阶段、有目的、有侧重地培养和训练，从而取得较好的教学效果。首先要从培养良好的书写习惯着手，进行规范训练，然后过词语关，要求学生正确选词

4、造句，改写句型，进行病句修改，逐步形成“词—句子—段落”的训练。通过连词成句，连句成文把零散的单词组成一句意义完整的句子，把几个句子连成一篇短文，通过这种方式，训练学生的逻辑思维能力以及全篇把握能力。其次，从高一起，要求学生每周写周记，由少到多，由易到难，由浅入深。每完成一篇课文的学习要求学生写出段落大意或进行课文缩写和改写或让学生进行口头复述。由于学生熟悉写作内容，可以从易到难，逐步训练。同时有目的的激发学生写作热情。最后还要坚持英汉互译练习。因为初学者尚谈不上英语思维，而是由汉语一一对应过来的。坚持英汉互译可提高学生表达能力，最终达到用英语思维的能力。三．加强范文的背诵及模仿范文背

5、诵主要是针对外语环境差，师资条件差，教学资料缺乏，学生英语基础差等一系列困难而使用的一套教学辅助模式。其实这种方法不仅对差生还是对好生，不仅对教学环境好的学校的学生还是对教学环境不好的学校的学生都是大有裨益的。流利准确的背诵不但学到了一些新的单词与词组，而且培养了好的感觉，况且转落到纸上有时一篇正规有序的作文。除了背诵好的范文，还可以从课外阅读中选取难易适中，文体特征鲜明的短文让学生在理解的基础上模仿写作。这样有助于学生正确使用动词形式，掌握句子结构以及前后逻辑关系等。对于范文的背诵与模仿，要注意由简及繁，这样可增强学生的自信心，再加上老师的激励评价，使学生的情感因素在语言学习中起到积

6、极的促进作用。同时范文的选取还需注意选材广泛，体裁多样，让学生见多识广，写作是得心应手。四．坚持批改讲评每次写完文章后，组织学生互相批改。这样不仅可以学习别人作文里的长处，还可以通过发现别人作文里的错误来警惕自己以后不犯同样的错误。然后收上来批改，把写得好的文章在班上向同学们读一读，或者让学生自己来读，并点评文章为什么写得好，好在哪里。也可以把写得好的文章打印出来，让同学们传阅或者贴在教室里，让学生尽情欣赏，学习，使能够让自己的作文被老师选中成为一种荣耀。最后可以把有代表性的或错误较多的地方集中到黑板上进行讲解，让学生加深对知识的理解。五．加强限时作文训练高考要求学生30分钟内写出10

7、0词左右的文章。平时写作文时间比较充足，有时还查阅词典或相互商量。但如对时间一加以限制，写出来的作文水平差距非常明显，所以平时的限时训练就显得非常必要。在做限时训练时，要求学生不仅要书写工整、清楚，行文通畅、连贯，语言贴切，句式多样，重点突出，且不能超过30分钟，从而养成良好的写作习惯。经过一段时间的限时训练，学生的写作水平定会有较大的提高。六．熟悉各种体裁和题型的文章并加强针对性训练从2004年高考书面表达统计显示，近几年的书面表达题多为记叙