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时间:2020-05-13
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1、《初中物理“物质”有效教学策略》作业(一)一、填空题(20分,每空2分,共20分)1、在过程与方法方面:“物质专题”重视科学探究的教育作用,强调过程和方法、科学探究的学习。例如:(1)探究实验:固体熔化时温度变化规律;(2)探究实验:;(3)独立操作(会):;(4)探究实验:测量盐水和形状不规则塑料块(不吸水)的密度;(5)探究实:等。2、在情感、态度与价值观方面:“物质专题”强调课程在情感、态度、价值观方面的教育功能;例如:(1)尝试对环境温度问题发表自己的见解,物质的熔点与生活和自然界中的一些现象的联系;(2)科学世界:不烫手的“开水”;生活中的升华和凝华现象的解释,查资料了解天
2、气现象的成因及与人类生活的关系写出一篇短文;(3)科学世界: 。(4)人类探索太阳系及宇宙的历程,并认识人类对宇宙的探索将不断深人;(5)人类探索微观世界的历程,并认识这种探索将不断深人;(6)科学世界: 等。3、“物质专题”加强了科学·技术·社会的教育。注重科 关系,是当今世界科学教育的一个大趋势。《课标》在“课程目标”中则明确指出,要“初步认识到科学及其相关技术对于社会发展及人类生活的影响。有 的意识,注意科学技术对环境资源的影响,能在个人力所能及的程度内
3、对社会的可持续发展有所贡献”。4、“物质专题”在新理念的指导下,《课标》不从物理学科的角度追求知识的全面与完整,对于概念、规律不过分追求表述的准确性,逻辑关系的严密性。如:(1)温度计中删除了 的内容;(2)汽化和液化中删除了 的内容,减少了 的内容等。二、简答题(每小题20分,共40分)1、列举“物质”主题含有的四个二级主题各是什么?2、简述温度计的三维教学目标各是什么?三、论述题(40分,要求字数不少于600字).“体温计”教学片段:体温计(多媒体出示并板书)我们家庭中和医院常用体温计测量人体温度,请同学们仔细观察体温计图片、
4、思考并提出问题。多媒体出示:体温计挂图学生分组讨论后推选代表发言:[生1]体温计与实验室用的温度计的构造有什么不同?[生2]体温计的构造有什么特点?[生3]体温计可以离开人体读温度,实验室用体温计不可以,为什么?[生4]为什么使用体温计先要甩甩?教师进一步根据问题引导大家观察讨论来得出结论。学生总结:(1)体温计里面的毛细管,比实验室用的温度计更细,而且在玻璃泡和直玻璃管之间有非常细的弯曲缩口。玻璃管非常细,这样当玻璃泡内的水银有微小的膨胀,玻璃管内的水银柱会有明显变化,因而更精确。(2)读体温计示数时要离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,所以仍指示原来的温度。
5、离开人体,水银变冷收缩,水银柱在缩口处断开不能退回玻璃泡,重新用体温计时,必须拿着体温计用力往下甩,让水银再回到玻璃泡里,这样才能使用,否则测量出温度不准确.物理教师特别关注评价改革,关注中考等终结性评价对新课程实施的导向,你认为我们如何评价学生物理学习?说明:教师作业时可以直接上传答案即可.
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