弹力教学设计与反思.doc

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1、教学设计与反思课题： 《弹力》科目： 物理教学对象： 高一学生课时： 1提供者：曾林海单位：苍南县求知中学 一、教学内容分析《弹力》是人教版高中物理必修1第三章第二节内容，是高中力学的基础内容和重要内容，相比于摩擦力来说要相对简单，但摩擦力是建立在弹力基础上的，对于弹力的掌握直接影响到摩擦力的学习；同时，相比重力来说，弹力要难得多。所以，本节成为高一学习过程中的一个难点。二、教学目标 知识与技能 　　⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。 　　⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。 ⑶能够确定各种弹力的方向。　　⑷知道形变越大弹力越大，知道弹簧

2、的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题过程与方法 　　观察演示实验，把观察到的现象结合到已有的经验中，经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用．在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。三、学习者特征分析学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。四、教学策略选择与设计教法：多媒体辅助教学，

3、演示实验，学生分组实验。学法：观察生活中的常见形变，观看视频和演示实验，通过分组讨论和探究实验，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中完成本节学习任务。五、教学重点及难点⑴体会观察微小形变的方法。⑵明确弹力产生的条件，弹力有无的判断及弹力方向的判断。　⑶实验探究弹簧弹力的规律。六、教学过程教师活动学生活动设计意图 （1）、创设情景认识形变由同学们已有的形变知识入手，引入新课。实验1：钢锯条在手的作用下弯曲，2：弹簧被拉长或压短，3：海绵受力而被压缩、弯曲与扭转，4：橡皮棒的扭转，5：电线弯曲成一定的角度，6：橡皮泥形状变化，7：纸张被手揉皱。概括得出

4、弹性形变和非弹性形变的概念，弹性限度的概念。演示实验：（微小形变）可以看到物体受力都会发生形变，只不过有的比较明显，有的很微小。对微小形变我们可以通过放大可以体现出来。 学生观察、归纳、总结。让学生带着问题思考后得出结论：是由于桌面发生了形变，但是形变不明显。为后面解决压力和支持力都是弹力做好铺垫。我从生活情景中引入新课，是为了激发学生的好奇心，为学生学习重点和难点内容作铺垫。使学生知道“放大”是一种科学探究的方法。 （2）、定义弹力，总结产生弹力的条件mgFN阅读课本结合上述实验，得出弹力的概念，录像片段演示弹力的产生，可以知道弹力产生的条件有两

5、个：直接接触并且发生弹性形变。通过实例分析，让学生体会得到弹力的产生条件。演示生活例子，多联系实际，利用学生头脑中已有的物理知识，自主概括概念，最后老师总结；突出了以学生为主体的教学理念，有利于学生加深对物理概念的理解。用假设法判断弹力是否存在 通过实例分析，让学生体会得到弹力的有无假设法判断弹力的有无，让学生学会方法的迁移。学生自己动手实验，体会弹力的产生和产生原因，培养学生的探究精神，和动手能力，同时感受到探索物理问题的成就，从而顺利突破重点和难点。 （3）、弹力的方向探究实例分析：书本放在桌面上，提出问题，引导学生思考：1、受几个力的作用？书

6、发生了怎样的形变？2、支持力的施力物体是谁，它发生怎样的形变？3、支持力是怎么产生的？方向与形变方向的关系？结论:支持力方向垂直于接触面与施力物体(桌子)的形变方向相反。4、压力的施力物体是谁？它发生的形变？5、压力是怎么产生的？方向如何？结论:压力方向垂直于接触面与施力物体(书)的形变方向相反。通过小组讨论，分析问题，总结方法。通过小组讨论，学以致用，自己分析问题，总结方法。 （4）、弹力大小的探究演示实验:同一弹簧悬挂不同质量的重物.观察猜想：形变量越大，弹力越大，同学们猜想弹簧的弹力大小与形变量之间可能存在怎样的关系？学生分组实验探究:1、如

7、何确定弹簧的拉力的大小？2、弹簧的伸长量如何来测，需要记录什么？3、设计出你的实验表格。学生小组展示,教师点评,得出结论：F＝kx进一步说明：k是弹簧的劲度系数k的国际单位是N/m通过分组实验探究弹簧弹力的规律，增强学生动手能力和探究兴趣。 强调：x是指弹簧的伸长量.七、教学评价设计内容掌握情况A好(分值5)B较好(分值4)C一般(分值3)D没掌握(分值2)认识形变定义弹力弹力产生的条件弹力的方向探究弹力大小的探究八、板书设计（一）、形变1、概念：发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。2、弹性形变：物体在形

8、变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。3、弹性限度：超过一定限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状。这种限度叫做弹性限度