弹力教学设计与反思模板

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1、教学设计基本信息名称弹力执教者王存杰课时2所属教材目录必修1第三章第二节的内容教材分析《弹力》（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定

2、律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。学情分析通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设

3、计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。教学目标知识与能力目标1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。　　2．知道弹力及弹力产生的条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 　　3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题 　　4．知道胡克定律的图象的意义，掌握利用图象法计算劲度系数的方法。过程与方法目标1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 

4、　　2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 　　3．知道实验数据处理中常用的方法，尝试使用图象法进行处理数据。情感态度与价值观目标61．真实准确地记录实验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程中的重要作用。在用简单器材显示微小形变的过程中，体会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。　　2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将知识服务于人类的愿望。 　　3．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的

5、科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。教学重难点重点1．弹力有无的判断和弹力方向的判断。 　　2．自主设计实验探索弹簧的弹力与伸长量的关系及实验操作。难点弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学策略与设计说明本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。 　　（1）本节课流程设计：实验引入（产生疑问）→设计实验→学生探究→分析归纳→得出结论（解决问题）→拓展应用（产生新疑问）。 　　（2）对探究实验设计好实验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。 　　

6、（3）教学中通过设计演示实验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的思考分析。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）课前老师需准备器材（各种器材源于生活尽量让学生人手一份，可以做到亲身体会）：细钢丝、钢锯条、弹簧、海绵、橡皮泥、白纸，通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、小车、橡皮筋、气球、、纤维板、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、力传感器等等。（一）活动中感悟 亲历体验（演示实验）让学生了解物体的形变。 　（课前每小组分发一根细钢丝，

7、让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧） （学生实验）用细钢丝绕制的小弹簧，轻轻地拉一拉或压一压，感受弹簧被拉伸或压缩的同时，手受到了力的作用。设【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。 6 （播放视频）：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。 　　观看视频，形成印象，物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。（二）放大形变 突破难点 　　一本书放在桌子上，我

8、们知道书本对桌子有压力，桌子对书本有支持力。 　　【提问】那么压力和支持力又是怎样产生的呢？会不会也象弹簧一样由于物体的形变而产生的呢？若有这个形变与弹簧、橡皮条的形变有什么不一样？在课堂教学中引导渗透微观放大的物理思想方法。设计微小形变实验，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射平面镜M，用力压桌面，让一束光依次被两面镜子反射，通过反光镜的放大原理可以使墙上的光点移动很大的距离。通过放大的思想演示“微小形变”的过程，让学生认识