解泳霞-弹力教学设计与反思.doc

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1、骨干教师风采展示课: 教学设计弹力----高中物理必修1（人教版）第三章第二节哈五中解泳霞5高中物理必修1（人教版）第三章第二节弹力设计人：哈五中解泳霞教学目标知识与技能（1）知道常见的形变,通过实验了解物体的弹性；（2）知道什么是弹力以及弹力产生的条件。（3）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能正确画出它们的方问。会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。（4）知道胡克定律，学会计算弹簧弹力的方法。过程与方法（1）通过实验探究，理解胡克定律，了解科学探究的方法；（2）经历体验微小形变的存在，体会“放大”的思想。情感态度与价值观（1）在探究物理规律的过程中，让学生感受学习物理的乐趣（2）在

2、生活中运用物理规律，了解弹力在生产生活中的应用，让学生感受认识物理规律的价值，体会物理与生产和生活息息相关。教学重点与难点教学重点（1）弹力产生的条件及确定方向。（2）胡克定律及应用。教学难点（1）相互接触的物体间是否有弹力的判断。（2）弹力方问的确定。教学方法实验探究法、启发式教学法、多媒体辅助教学环节教学内容与教师组织学生主体活动说明课题引入通过视频的展现，让学生找出共同点。有形变、有力（或弹力）使学生感受到生活中的物理无处不在，从而激发兴趣探究问题一：形变什么是形变？形变的原因是什么？举实例：生活生产中的形变。形变是物体在力的作用下形状或体积发生改变今天所学的内容用途很广，还能帮助我们

3、解决很多问题学生实验：提出问题：松手后曾发生形变的物体状态有何不同归纳：给出弹性形变和范性形变概念使弹簧、橡皮筋、橡皮泥、钢板尺等发生形变有恢复原状的，有不恢复的手中物体形变分类：属于弹性形变的是哪些？这些现象生活中随处可见，思考起来也很容易就发现他们在本质上的区别。使学生加深对弹性形变的认识。5教师演示手中的旧弹簧不能恢复原状归纳：弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后，物体就不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。观察、思考通过实例认识到弹性形变的物体发生弹性形变是有一定的限度的探究问题二：弹力播放视频请学生分析跳高运动员跃过高出其身高很多的高杆我们看到哪个物体发生了

4、弹性形变，能飞跃的原因是什么？试分析力（或弹力）产生的原因？（1）弹力的定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对和它接触的物体产生的力的作用，这种力叫弹力；动手做一做：用手拉动弹簧让手感知弹簧给手的弹力。实例分析：请学生以手受到的弹力来分析施力与受力物体。学生：撑杆发生了弹性形变，受力（或受弹力）发生弹性形变的物体要恢复原状等，师生共同归纳从具体的实例入手引出较抽象的概念---弹力教师从定义入手分析：施力物体—发生弹性形变的物体；受力物体—和它接触的物体；分析：弹簧受到的弹力，这个弹力产生一定是钩码发生弹性形变要恢复原状而对与它接触的弹簧产生了力的作用。从力是相互的入手，引出有时形变很小不

5、易观察，采用的方法。演示微小形变实例一：用力捏矿泉水瓶和玻璃瓶，提出“放大”的思想生活中有很多的由于微小形变而产生的弹力，请举例。演示微小形变实例二：下面我们利用平面镜来观察桌面的微小形变。观察、思考降低难点，让学生体会到科学就在我们身边，只要细心观察，思考，生活无处不物理。从而培养了学生热爱科学，积极探究的态度判断如图所示，相互接触的A、B两小球间是否有相互作用的弹力。自主探究交流采用“假设法”分析，让学生知道相互接触的物体不一定有弹力。。5归纳出：弹力产生条件A：直接接触B：发生弹性形变探究：弹力的方向常见的弹力可划分为三种类型：支撑面的弹力、绳的弹力、弹簧的弹力演示实验：A：重物压海绵

6、研究重物受到的支持力B：气球压在桌面上研究桌子受到的压力C：橡皮筋挂钩码研究钩码受到的拉力A确定下列物体A受到弹力的方向（画出示意图）：墙对A的弹力观察、思考改用了海绵。因为桌子的形变不易观察，而海绵的形变显而易见。三种演示都用到了“放大”的思想。多次利用放大的方法可以强化学生对这种思想的理解。这样设计不仅巧妙地突破了难点，还能够培养学生对知识的迁移能力。同时渗透事物之间普遍联系的辨证唯物主义思想。课堂小结1.弹力概念:发生形变的物体,要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用;2.产生条件:A：物体间必须直接接触B：接触面发生弹性形变;3.方向:A：压力或支持力的方向总是垂直支持面(或者切面

7、)而指向被压或被支持的物体;B：绳的拉力方向总是沿绳收缩的方向加强对本节知识的整体认识练习附学案加强对本节知识的理解作业（1）、自制弹簧秤；（2）、了解弹簧用途板书设计弹力一．形变：1.定义:物体在力的作用下形状或体积发生改变2.分类:弹性形变(弹性限度)范性形变二.弹力:1.定义：发生弹性形变的物体由于要恢复原状而对和它接触的物体产生的力的作用，这种力叫弹力2.产生条件:A：直接接触B：发生弹性形变3.弹力