《高效课堂理论与实践》读后感（王刚）.doc

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1、读《高效课堂理论与实践》的感想王刚近段时间拜读了高效课堂首倡者李炳亭先生最新力作：《高效课堂理论与实践——我们的教育学》。让我有很多全新的体验以及收获了许多有益的构建高效课堂的经验，感悟到了丰富的教育教学教改的理念，深深触动了自己的教育教学教改的观念。一、《高效课堂理论与实践》简介本书系统梳理了高效课堂教育实验的理论思考和实践心得，是对高效课堂教育体系的集成总结与全面展望。本书从廓清“什么是好学校”“什么是好课堂”“什么是好教师”“什么是好学生”四个基本的教育概念出发，提出“新学校”“新课堂”“新教师”“新学生”标

2、准，尝试建构“高效课堂教育教学体系”。这些文字是李炳亭先生和他的团队行动研究的记录，不仅是针对课改问题的有目的的表达，也是对高效课堂理论与实践的丰富和完善。看简介感觉这本书相当厚重，读完全文亦是如此。二、高效课堂对我的启悟李炳亭先生认为高效课堂是真实的效益高的课堂，但绝对不是为了效益而效益的课堂，高效课堂不是“技术流”，而是符合人本理念和科学精神的、体系完备的“教育教学系统”。作为教学一线的教师，我最最关注和细细品味的是本书的第四章—学生VS教师和第五章—课堂，通过研读，我认为高效课堂不单单是将课堂预设完成生成，而

3、是老师和学生之间的互动是否体现了“以人为本、尊重生命”6的人本教育主张。是否围绕着“人本”建构教学关系和师生关系，在教学上主张“学本”，在师生关系上主张“生本”。高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”变“惟学”，变传统师生关系中“惟师”为“惟生”，让学习发生在学生身上，把学的时间和空间交还给学生，让他们沐浴在“知识的超市”，享受“生命的狂欢”。李炳亭先生的“五步三查”教学模式是高效课堂模式教学。“教育即解放、教师即开发、学生即创造、教室即成

4、长”等新的新教育观念提出，实际指导意义很强。高效课堂提出了一个很重要的标准就是减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益，高效课堂不仅要形似，更要神似。高效课堂让学生“先学后教”。“教者”变成“学者”，即和学生一起“上学”的人。教师一定要勇于放手，放手就是对学生“放生”。我对我们学校进行的以“高效课堂”的课堂改革充满信心，有许多老师开始起步。三、高效课堂教学模式在英语学科的设想运用对于一直从事英语教学的一线教师来说，让我们头疼的一个问题就是：课堂上教师激情飞扬，学生们看起来在老师的指挥下忙得不亦乐乎，但是效果却不理想。讲

5、得够“精”，练得够“多”，但从内心热爱英语的学生越来越少，不少学生慢慢地开始放弃英语，要么厌学，要么畏难。接触了高效课堂教学模式后我对这个问题开始有了新的认识——不管我们的教学怎样改变，学生被动学习和“要我学”的心理是我们以往的教学中不能回避但又长期被忽视的问题。高效课堂6理论认为，“教育的目的在于生命的发展，教育的基本动力最重要的资源来自生命，教育的核心过程发生在生命活动之中，教育最终和基本上依靠生命。”它提出遵循自然，尊重生命，从人的生命的角度来激发和唤醒学生的原始学习欲望，从根本上解决了学生持续学习动力的源头

6、问题。与之相对应的是，教师的核心能力由以前的集中在如何教变成了“组织学生自主有效的学习生活”。英语新课标最显著的特征就是要求学生采用自主学习、合作学习和探究式学习的学习方式。也就是要让学生变接受为探究，变被动为主动，变个体学为合作的学。在这一点上我认为高效课堂理论为新课标的实施提供了强有力的理论根据，也为我的教学实践提供了一种新的思路——“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”。九年级英语上册每个单元由四个部分组成，其中包含本单元的基本语言结构和词汇、阅读、听力和写作表达。虽然教材的编写非常科学，但是由于学生对学

7、习内容的需求不同，学生各方面能力的先天差异，我认为可适当调整教学内容及教学重点，有时根据需要可以进行单元知识内容的整合和适当删减，更多的时候需要调整进行的顺序，重在构建学科体系。对于那些学生通过自学就能掌握的内容，教师可以把重点放在检测上；对于通过讨论和思考可以弄清楚的语法现象和知识点、句型，教师更多的智慧就要放在练习的设计和活动的安排上；对于某个阶段理解起来很有难度的部分，教师要敢于放手，在学生达到更高接受水平时再处理。正如著名的英语教授龚亚夫先生所说，“6教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不

8、要求全部考。”李炳亭先生也这样以为：“依据对儿童（人）的认识，对知识的认识，对学习过程和学习规律的认识，我们可以进行课程的整合。通过课程整合，我们会发现，可以腾出许多时间和空间，从而给学生更多的活动余地，提高学生的生命活动质量、学习质量和学习效率。”教学中教师还要根据现实生活和教材的内容，依据学生已有的经验提出一个个具有挑战性的问题，设计一个个任务，引导学生