高效课堂理论与实践.doc

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1、第一章概论1、核心是人本2、高效课堂具有三大特性：主动性、生动性、生成性。从教学目标上解读。。。。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”、3、三维目标：兴趣、能力、智慧、4、高效课堂把“自主、合作、探究”当成课改的“六字箴言”加以行动阐述并予以发展，在课堂环节上“落地”为“预习、展示、反馈”，在学习方式上转化为“独学、对学、群学”。5、高效课堂围绕着“人本”建构教学关系和师生关系。在教学关系上，主张“学本”，在师生关系上主张“生本”。高效课堂的“三个本”支撑起自己的“教育学”。“学本”，即服务于

2、学，课堂教学的重点是变“教中心”为“学中心”；“生本”，即按照学生学习、认识和成长的规律，把“学生的”原原本本地交付学生，呵护学生的天性，让每一个生命自然成长。6、高效课堂的灵魂是“相信学生、解放学生、利用学生、发展学生”，围绕这个灵魂重构两个关系，即变传统教学关系中的“惟教”为“惟学”，变传统师生关系中的“惟师”为“惟生”，认为课堂最宝贵的教学资源是“学生”，两惟的核心是学和学生，主张让学习发生在学生身上7、高效课堂的普适性模式即“五步三查”8、高效课堂的关键是“学习能力”。9、高效课堂的原则是捍卫

3、“学”的神圣。10、高效课堂始终追求“立人”、使人成为人，因而它是一个真正的“教育”概念。11、高效课堂教育有三大系统：首先是文化系统，其次是评价系统，然后才是课堂教学系统。12、高效课堂文化系统：开放与解放。13、高效课堂评价系统：高效课堂评价系统也可称为“以学评教”系统。14、以学评教首先要求校长。。。。。这样说就较为完整：能让学生学会并且会学、乐学、创学的课才是好课，能让学生学会并且会学、乐学、创学的老师才是好老师。15、陈鹤琴认为，儿童心理有七个特点：1、小孩子是好游戏的。2、小孩子是好模仿的

4、。3、小孩子是好奇的。4、小孩子是喜欢成功的。5、小孩子是喜欢野外生活的。6、小孩子是喜欢合群的。7、小孩子是喜欢被称赞的。16、高效课堂围绕评价这样具体建构，好课三看：“自主程度、合作效果、探究深度”。17、评价同样有个“六字箴言”：即时、公开、公正。18、高效课堂教学系统：知识的超市，生命的狂欢。19、概念简述：知识的超市、生命的狂欢。超市：体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性，同时要求课堂呈现出丰富性和多义性，琳琅满目、各取所需，谓之知识超市。狂欢：从“知识”到“生命”，课堂认识

5、、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台，是展演激扬青春的芳草地，是放逐灵魂的跑马场。20、高效课堂的五个教学原则：1、分层原则：分层目标、分层学习、分层达标、分层训练。2、选择性原则：“超市”体现出的学习自主性、选择性、创造性。3、整体教学原则：整合教材、知识迁移，上挂下联、左顾右盼、举一反三。4、展示教学原则：展示解决了学习内驱力，展示即发表。5、反馈调节原则：注重问题暴露，强调“当堂决策”。21、目标：实现师生的共同发展，让教育回到“以人为本”上来，建构“四新”教育学

6、，即“新教师”、“新课堂”“新学校”“新学生”。第二章“四新”标准1、四个基本概念：好学校、好教师、好课堂、好学生。2、什么是好学校？好学校是一方池塘。因为我们的学校不是“池塘”，而有可能是“工厂”，是“屠宰场”是“监狱”高效课堂主张教育主张，学校首先是“学生”的“学校”，因而学校的一切都应该体现出学生的色彩、声音、形象和存在。学校即生态。3、什么是好教师？高效课堂教育主张，教师角色具有三重意义：一是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人。二是一个学习和生长的开发者。三是一个信念的传播者。4、什么

7、是好课堂？知识的超市、生命的狂欢，一个生命场。5、什么是好学生？首先他必须身心健康。其次，他要负有责任的担当。第三，他当然要具备一定的知识和技能。6、所谓教育学即关于“人”如何学习、生活和成长的科学。而“教”与“育”无非是指“使人成为人”的策略、方式、方法；所谓教育规律，则实在应该是基于“人”学习、生活和成长的规律。儿童的年龄特征是进行教育和教学的依据，而教育又能促进儿童的身心发展。在一个“人本社会”里，什么时候都不应该把学生当成“工具”去蹂躏和奴役，如果我们任由非教育猖獗，那么只能说我们离以人为本尚

8、有差距。只要我们心中有“人”，眼中有“生命”，胸中装着“人性”，那么，教育就没有什么复杂的。7、所谓规律，一切都应该是儿童学习和成长的规律。研究儿童便是一切教育学的最主要内容。8、新学校标准十条：教育即“人学”：1富有人性，以人为本，尊重生命。2以儿童为课题：面向现代化、面向世界、面向未来；德智体美全面发展。3有一名从来不自诩为“教育家”的校长和一支热爱学生的教师团队。4不是应试名校，甚至不一定有很高的升学率；不是硬件名校，甚至不一定是重点学校。5有文化