《有余数除法应用》教案-海实徐惠仪2.doc

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1、《有余数除法-解决问题》海珠区实验小学徐惠仪[教学内容]人教版三年级上册第四单元P55页例4及相应练习[教学目标]1、结合具体情境，进一步认识商和余数表示的意义，理解余数与除数、被除数的关系；能根据有余数除法的特征正确解决实际生活中的相关问题。2、在解决问题的过程中，体会有余数除法在生活中的应用，发展解决问题的能力。[教学重、难点]结合具体情境，理解商和余数表示的意义；根据商和余数表示的意义解决实际问题，提高应用意识。[教学过程]一、热身练习：1、直接说出得数：7×5=35÷5=4×8=36÷4=6

2、×7=48÷6=9÷3=54÷9=56÷9=2、说出括号里最大能填几：（）×6<57（）×7<43()×5<38()×4<31（）×8<26()×9<603、直接说出商和余数：33÷8=__……__64÷9=__……__45÷7=__……__28÷3=__……__二、探究学习：1、初步感知有余数除法的问题解决：（1）出示课件：a操场上，30人，6人一组，可以分几组？（学生口答）b操场上，32人，6人一组，可以分几组，还多几人？（2）比较两题有什么联系？（学生发表意见，老师归纳，初步感受用除法解决问题

3、）（3）学生汇报，老师摘录信息在黑板上：32人，6人一组，可以分几组，还多几人？学生汇报解题过程：32÷6=5……2（4）汇报计算方法（你是怎样知道结果？）学生发表意见，归纳：口算或者笔算齐汇报笔算过程：1想、2乘、3减、4比（笔算步骤）2、分析商和余数的意义，明确选用合适单位：（1）说说商5和余数2各表示什么？（2）学生发表意见；归纳：5表示32人每6人一组，可分5组，所以单位名称是“组”；2表示32人分了30人后还多出2人，所以商5的单位是“组”，余数2的单位是“人”。（3）操场上有32人，平均

4、分成5组，每组最多有几人，还剩下几人？小结：要注意根据实际情况选用合适单位。1、练习：（1）基本练习：出示课件，完成“做一做”左边题目：20元都买矿泉水，最多买（）瓶，还剩（）元。（学生完成，投影展示）（2）题组练习：完成“做一做”右边题目：我有15元，都买（），最多能买（），还剩（）。学生完成，展示：15÷5=3（罐）15÷3=5（瓶）15÷4=3（块）……3（元）15÷2=7（个）……1（元）对比：有什么相同？又有不同？学生汇报，归纳：相同：都是解决购买问题，都是用15元，求能买多少样。所以都是

5、用除法计算；不同：购买的物品不同，单价不同，买到的数量不同，结果相应的单位都不同。三、小结：今天我们应用了除法解决问题，在用有余数的除法知识解决问题时，我们要注意什么？（一个数里面有几个另一个数，用除法解决。当实际解决问题不同时，就要选用合适的单位。）四、提高练习：1、口答：（1）兔妈妈拨了25个萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分（）个，还剩下（）个。（2）兔妈妈拨了25个萝卜，每只小兔分6个，最多可以分给（）只小兔，还剩下（）个。（3）兔妈妈拨了25个萝卜，自己先吃了2个，剩下的平均分给4只小兔，

6、每只小兔分（）个，还剩下（）个。（4）兔妈妈拨了一些萝卜，平均分给4只小兔，每只小兔分6个，还剩下1个，共拔了（）个罗卜。2、完成书本56页第2题。（先看题，找信息，分析要求的问题和需要的相应信息，掌握两步计算的有余数除法解决问题方法）3、完成书本56页第3题。（有余数除法中余数的实际应用）附板书设计：有余数除法的应用15÷5=3（罐）15÷3=5（瓶）15÷4=3（块）……3（元）15÷2=7（个）……1（元）32人，6人一组，可以分几组？还剩多少人？532÷6=5（组）……2（人）32人，平均分

7、成6组，每组多少人？还剩多少人？32÷6=5（人）……2（人）326302