《电子表格－函数》教学设计.doc

《《电子表格－函数》教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《函数》教学设计一、课题：信息技术八年级上册第一单元第四课第二课时《函数》二、授课对象及时间：八年级（12）班第八周星期一第二节2014年10月20日三、授课人：张海锋四、教学地点：语音室课  时:1课时课题《函数》学习目标1、掌握在Excel中利用函数计算表格中的数据的操作；2、熟练掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN等函数的运用。教学重点1、掌握SUM、AVERAGE、MAX、MIN等函数的含义及运用。2、掌握运算范围的表达方法。教学难点1、用公式和函数配合运用计算表格中的数据。教学方式本节

2、课采用任务驱动、学生探究、小组合作与竞赛形式展开。教具与媒体55台电脑及多媒体教学软件教   学   程   序 内容与教师活动学生活动设计依据一、提出问题，引入新课(5分钟)用上节课学过的知识试做“练习1”的内容。说说在完成过程中会碰到什么困难？引出问题：输入量大，容易出错。解决办法：可使用函数来解决。老师示范：自动求和工具。 二、进入新课，认知－探究－实践。（15分钟）（一）认知1：什么是函数？P21函数是Excel中预先设计好的公式。利用函数进行计算，可以简化公式的输入，提高计算的效率。本章需学

3、习的常用函数有：SUM求和函数AVERAGE平均值函数MAX最大值函数MIN最小值函数COUNT计数函数COUNTIF条件计数函数RANK排序函数学生练习认识函数初步记忆常用函数提问激发兴趣初步认知4先全体齐读一遍，然后提问，直接说出英文的拼写。（二）认知2：求和函数SUM1、看课本，知用法。(1)先看课本，熟知用法。（2）选择单元格F2->点击fx->选择SUM->选择求和的范围求和函数的运算范围可以直接输入也可以拖动鼠标选定。2、老师学做。学生指导，老师操作。遇到问题再探究。u探究：求平均函数AV

4、ERAGE：1、问：求平均值的函数叫什么？2、怎么用？参考SUM函数的用法进行操作u实践：任务一：用函数来完成“练习1”的相关内容。看清题目要求。u学生展示：由个别学生演示操作过程。（三）探究：运算范围的表示方式u实践：任务二：完成“练习2”计算下面函数的结果：　SUM(B2:E7)=　SUM(B2,E7)=　SUM(B2,B3,B5,B7)=　SUM(B2,B3,B5:B7)=　提示：直接输入函数及参数。u探究：由学生展示操作结果，并根据结果探究运算范围。u认知：运算范围的表示方式1、看课本，知用法

5、。：表示连续区域（用对角单元格来表示），表示不连续区域2、由学生分析“练习2”各式表示的范围。三、思维发散，升级进阶。（10分钟）1、任务三：完成“练习3”，体验老师统计成绩的工作。2、目的：找函数，定区域。（1）有哪几种输入函数的方法？（2）输入运算区域有哪几种方法（3）怎么求最高分，最低分？哪个函数与它接近？答案：最高分－最大值最低分－最小值3、老师学做：学生指导，老师操作。4、老师巡查，适当进行操作提示。5、学生展示：由个别学生演示操作过程。四、综合训练，再次提升。（5分钟）1、任务四：完成“综

6、合练习”，读题，弄清题意。学生指导学生探究学生练习学生展示学生思考学生记忆小组讨论探究学习学练结合以生为本42、提示解题方法：＝总分－最高分－最低分3、小组合作，探究学习。4、加深对函数和公式的理解。5、小组合作，老师辅导。五、产生小组评委，评委开展活动。（5分钟）1、老师给候选评委打分，确定评委人选。2、评委对组内成员进行辅导。3、评委对组内成员作品进行评定，合格者让其上传到教师机，不合格的在组内成员的辅导下重新修改。4、督促全组成员上传作业。评委进行辅导、评审工作学生充当小老师，让记忆更深刻。总结

7、评价六、教师进行总结、评价(5分钟)1、小结：函数作为Excel处理数据的一个最重要手段，功能是十分强大的，在生活和工作实践中可以有多种应用。本节课所学的SUMAVERAGEMAXMIN只是函数应用中的一小部分，随着我们学习的深入，我们能够感受到Excel更强大的处理数据的功能。但有时也需要公式和函数的配合使用，才能完成复杂数据的计算。2、展示比较优秀的作品让大家欣赏、评价。3、根据老师巡查和评阅作品的情况，评选出优秀个人，给予加分奖励。教学反思4教学流程 组织教学提出问题，引入新课认知－探究－

8、实践组长管理组内互助展示才能点拨探究学生指导老师演示思维发散，升级进阶综合训练，再次提升（不合格）产生小组评委（辅导、评审）评委验收（小组）提交作业修改完善(组内辅导)展示评价（老师点评）结束产生优秀个人加分奖励（合格）教学设计思路一、3个假设：（可能成立）1、每组至少有一个学生能提前完成（可以老师辅导）2、大部分学生愿意帮助别人。3、知识经老师讲解不如自己探索记忆得深刻。二、4个尝试：（通过3个假设作出如下教学模式的尝试）1、重点难点不是老师讲透，而是