浅谈中学语文阅读教学(2).docx

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1、浅谈中学语文阅读教学谈到语文教学，我们总离不开“阅读”与“写作”这两个话题。在《语文课程标准》中，也分别对“阅读”与“写作”的教学内容与要求做出了详细的说明，并把这两方面放在了最重要的位置，可见读与写在语文教学中是具有同等意义的教学的两个方面。但在平常的教学实践中,在回答诸如“阅读的目的是什么呢”“为什么要学会阅读呢”等等这些问题时，答案最后常常会回到一个共同的结论“只有多读才能写得好”，或者干脆就是“读是为了写”，显然这个观点是将“阅读”放在了写作的附庸地位。读写要结合，读也能促进写，这本没什么异议，但是读就是为了写吗？读了就能写吗？阅读应该有它自己怎样的独

2、立意义与重要作用呢？我们在语文教学中应该将“读”放在一个怎样的正确而恰当的位置呢？这似乎应该是一个值得深思的问题。一、中学语文阅读教学的误区　　亳无疑问，中学语文教学存在着诸多的、令我们无法回避和否认的问题，但我以为，最大的问题存在于对文学本文意义阐析的主题教学之中。文学文本的主题，是指文学文本通过其形象或语言体系显示出来的主要意旨，它既体现了中心思想，也是作者创作意图的体现，因此，作为文本意义解读的重要组成部分——主题诠释，成为中学语文阅读教学中一个至为重要的环节，甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。在“主题诠释”上投放了大量的时间和精力。但是，不少语

3、文教师往往将参考书对作品主题的阐析奉为圭臬，并以此作为评价学生对主题理解程度的唯一尺度；另有一部分教师，在分析作品的主题时，虽然能坚持“启发诱导”，却始终是在想方设法把学生的思维引向参考书对作品主题分析预设的彀中，从而表现为一种认识尺度的过份的求同取向，漠视了学生阅读思维的个性差异，忽略了作品所蕴含的丰富内蕴！上述两种做法在扼制学生的个性发展和创新思维上，可以说在某种程度上导致了学生在解读文本时创新思维的先天不足和后天乏补。而一旦学生对文本主题的理解与参考书偏离时，常常不能正确地加以评价、肯定和激励，这样做的结果往往使学生在自己思维的成果得不到教师的赞赏之后产

4、生思维上的惰性，满足于教师或参考书对文本分析的主题的理解，从而极大地扼制学生的创新思维。二、在阅读教学中培养学生的语文素养　常言道：教学有法，而无定法。在几年的语文教学实践中，我真切地感觉到：一种教学方法难以适应多变的教学内容及教育对象；不断地变化自己的教学方法，努力做到常教常新，这才是适应教育形势发展的正道。而且，不管方法如何变，手段如何新，我以为阅读教学要立足于学生的发展，实实在在地在提高学生的语文素养方面作些努力。这其中有几点尤为重要：一、要真实地体现学生的主体地位。“学生是学习的主人”，这已被广大的教师所承认，并被明确地写进了教育部新近颁布的《语文课程

5、标准》中。《标准》还指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这话一针见血，矛头直指当前阅读教学的痼疾。现代教学论认为，教学过程是一种特殊的认识活动，是在教师有目的有计划有组织的指导下学生自觉主动学习的过程。在这个过程中，学生是内因，教师是外因。教师的作用是致力于启发和引导，让学生能够自奋其力，自致其知，自求得之。但何时可启发引导，这是有赖教师对文本内容和学生思维走势的把握。诚如叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”换言之，教师的启发引导要适宜。一节课下来，各人所获得的知识也有着多少、高下之分。教师对课后作业的

6、布置也不能统一尺度，应有所区别，努力让不同的学生都能“得其所哉”。这就要求教师能正确了解学生对所学知识的掌握情况，进而有重点、有梯度的布置作业。就阅读教学而言，作业宜设计为必做与选做。必做题，立足于基本知识，难度以学习能力一般的学生为基准；选做题，着眼于拔尖，难度以学习能力良好的学生为基准。这样，让学习暂时差的跳一跳，努力完成必做题；让学习有余力的在完成必做题后，做一些选做题（不宜作强制要求），从而保证每个学生都能“吃得饱”。二、要扎实地培养学生的语文能力。吕叔湘先生认为：“语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。”强调了培养语文能力的重要性

7、。语文能力有哪些？《标准》明确指出：学生应该"具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。简单地说，就是要培养学生听、说、读、写的能力。一是要归还学生的时间。由于受"应试教育”的影响，教师（特别是中学教师）的"讲"风还很盛行，舍不得浪费课堂上的点滴时间，拼命地向学生灌输“字词句篇，语修逻文”，面面俱到而不厌其详。当然，也有不少教师安排学生读书、讨论什么的，但大多执教者如运动场上的计时员，常自觉或不自觉地提醒学生注意时间，有的干脆生硬地打断学生的活动，美其名曰"由于时间的关系，就不再----”，生怕超时而影响自己的教学进程。此种走过场式的

8、训练，有何效果可言，还奢谈什么培养能力