中学语文阅读教学浅谈(徐)

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1、中学语文阅读教学浅谈临夏县教研室徐玉明（甘肃临夏731801）美国哲学家弗兰西斯•培根有这样一句名言几乎众所周知，那就是“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。的确，对于一个审美观、道徳观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。正如课程标准所说，‘'它能沟通人与外部世界的联系，认识丰富多彩的世界；能沟通人与人的心灵，吸收人类精神文明的营养;能发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价的能力，思维和审美的能力。”由此可以看出，阅读的重要性不言而喻。它是传承人类文化的重要途

2、径，也是学生求知、开智、立徳、审美的重要途径。阅读是提高学生语文能力、培养学生文化素质的重要手段，是促进写作、陶冶情操的主要途径。然而，现行的学校教学中，阅读始终处于尴尬的境地。要么领导认识不足，重视不够;要么学生无处可去，无书可读；要么教师压抑限制，搜查收缴。而从各类考试考题来看，阅读占有很大比重，学生都希望通过阅读开阔眼界，得到更多的知识，增强能力。经过多年的教学实践，结合我们学校实际情况，本人认为，要改变阅读教学尴尬的局面，必须先来一个思想上的转变：由研究“怎么教”变为研究"怎么学”，即以先进的学习理论为指导，构建全新的阅读教

3、学模式，使语文阅读教学真正发挥素质教育的功能。本人从下面几个方面作了一些尝试。一、让学生真正成为学习的主体学生是学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，这是新理念对师生关系的重新定位。要使语文教学，尤其是中学语文教学走出困境，其关键在于：真正把学习语文的主动权还给学生！古人云：'‘学起于思，思起于疑”。问题情景的创设是激活学生思维，引导学生探索的关键。由谁生疑呢？过去的教学当然是由教师来生疑，让学生去思考。因此，教师在备课过程中便煞费苦心地备问题，教学过程中又苦口婆心地问问题，使教师的单向提问成了阅读教学的主旋律，学生成了这种教

4、学活动的陪客。只是让学生听听感动，想想激动，课后动也不动。没有认识到阅读在语文教学中的无可比拟的重要作用。阅读教学让位于繁文缠节的课文分析，过多地强调知识性、规律性和对内容的分析，剥夺了学生阅读主体的权利，把一个学生自己阅读发现的过程变成了一个由结论到结论的简单传递的过程。学生不能够亲自去体验，主动探求知识，缺乏对学生创新精神和实践能力的培养，缺乏对学生主体性，能动性、独立性，自主学习的培养，把学生瑰丽的想象和丰富的情感风干。因此，在教学实践中，教师要用情境呈现问题，设计开放的学习环境，以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生

5、真正成为学习的主体。第二、重视阅读教学，有效实施“放羊式”教学首先，要建设优良的“草场”。既然是“放羊”，就要让羊儿有草可吃，而且最好是优质牧草。学生阅读要有场所，要有理想的环境。学校应建有宽敝明亮的阅览室，并且全天候向学生开放;学校图书室要及时充实，鼓励学生积极借阅；各教室耍开辟图书角，让学生随时可读。也应该每周开设阅读课，学生自主阅读……如此，各项举措就形成合力，的“草场”，为“放羊”奠定坚实的基础。其次，要将“羊儿”引领到“草场”上去。放羊往往是“放羊者”将羊群赶往草场，这当然也有头羊引路。els专门提供时间让共同建设好繁茂现

6、实中，真正的而“放羊式”教学则最好是引领，使其自觉进入“草场”。这一方面要靠“草场”优美的条件吸引羊儿；另一方面要让羊儿有一种饥饿感，想去，愿去百草丰盛的草场。为此，教师要在学生间开展丰富多彩的活动，转变其观念，增加其阅读需求，使其自觉地阅读、吸收、积累、提升。一旦学牛的阅读兴趣被完全激发出来,他们就会积极地奔向“草场”。到那时我们理想中的美丽的“放羊图”就会出现。再次，要给定“羊儿”自由，让其根据需求选择合适的“草”吃。真正的“放羊者”把羊儿带到草场后，对羊吃的什么草，一般是不干预的，只要能给羊儿营养、利于其生长的草都可。教师对进

7、入“草场”的学生，要尊重其差异，尊重其选择，让其自由自在地寻觅、咀嚼、消化。强扭的瓜不甜，硬性地规定也不恰当。牛不喝水强按头，结果可想而知。但尊重并非放任，教师还要教给学生“选择”的技能，教给“吃”的方法，如此，“羊儿”的成长才算健康。第三、落实“理解——分析——运用”的阅读全过程。中学语文教学要向学牛传授最皋本的语言规则，以便于他们正确使用语言，去传送信息，表情达意。阅读则是教与学的重要手段，从教育理论方面看，阅读可以分为“理解——分析一一运用”三个阶段。理解是对文章内容、语言特点的掌握，即对文章所提供的信息有准确的了解和领会。分

8、析是把阅读对象的整体分为局部，把其中比较抽象加以具体化的能力，它是对一篇文章层次思路的分析，内容耍点的分析和恰当的阐释。它包括概括、筛选和评价等内容。分析能力是对理解的深化和加工，是学和用之间的关键环节，是客体向主体转化的桥梁。分析能