小学识字教学漫谈-张连丽.doc

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1、小学识字教学漫谈《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。同时又要求教师既重视以识字技能为重点的认识目标，又要关注以创新意识和实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究和学习能力。一、主动探索，创造性地识字第斯多德说过：“知识是不应该传授学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此，在识字教学中，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说“你是怎样记住这个字的，你还有更好的记忆方法吗”。以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能力。1、加一加。即把两个或几个已经学过的熟字，拼凑在一起，成为新

2、的字。如：八+刀=分；口+玉=国；木+又+寸=树。2、减一减。与加一加方法类似，不同点是从一个熟字中去掉某一部件。如学“兔”字，学生从“兔”字得到启示，学“乌”字，可从“鸟”字得到启示等。3、换一换。依据形声字的特点，通过换熟字的部首变成生字。如清，换“三点水”为“米”，就成“精”；换“三点水”为“目”，就成“睛”；换“三点水”为“日”，就成“晴”。4、说一说。就是学生用自己的话来理解字的意思。如“休”就是一个人坐在树旁边歇息。再如“信”，就是有一个人把要说的话写在纸上寄出去。5、演一演。如“看”，把手放在眼镜上“目”就是“看”。“着”字，就是把

3、两个手指伸到头上去。二、游戏识字，激发兴趣游戏是孩子认识世界的途径，也是孩子的权利。把游戏引入到教学活动中，能提高学生学习兴趣。1、猜字谜，写生字如，加一半减一半（喊）；吃一半拿一半（哈）；你一半我一半（伐）；音一半阳一半（明）；给一半留一半（细）；抽去一半还剩一半（迪）；保留一半放弃一半（仿）；找到一半（划）……２、听顺口溜，写生字如“巳、已、己”可说“堵巳（sì），不堵己（ｊǐ），半堵才是已（ｙǐ）。“才、财、材”可说成““才”字能力大，有才闯天下。“才”字请来“贝”，财神到了位，“才”字靠近木，材料真丰富”。这不仅让学生复习了生字，还使学生

4、通过比较，有利于形近字区别，留下深刻印象。三、寻求规律，巧妙辨形汉字中，形近字比较多，有的还很难辨别，可用下面的方法，效果不错。1、从偏旁上辨别。如“漱”和“嗽”，分别可组成“漱口”和“咳嗽”。因二者偏旁各位“氵”和“口”。所以可用“漱口用水，咳嗽用嘴（口）”来巧记。再如“渴”和“喝”（有水才解渴，有口才能喝）；“浸”与“侵”（浸泡、浸湿要有水，入侵、侵略是人为）等。2、从形旁上辨别。在汉子中，形声字占百分之八十以上，且形旁和字的意义有关。如“悔”、“诲”、“侮”。“悔”形旁是“忄（心）”，表示它与人的心里活动有关，主要义为“懊悔、后悔”；“诲”

5、形旁是“讠（言）”，表示它与语言（教导）有关，主要义为“教导，诱导”；“侮”形旁是“亻（人）”，表示它与人有关，主要义为“欺负、侮蔑”。3、从词性上辨别。如“坐”和“座”。“坐”多做动词。如“坐下”、“坐稳”、“坐汽车”等；“座”多做名词和量词，如“座位”、“一座楼”等。再如“免”和“兔”。“免”是动词，无点；“兔”是名词，有点，点可视为兔子的小尾巴。4、从表示意思或本义上辨别。如“竞”和“竟”。“竞”意思是互相争胜，故凡表示竞争之意的都用“竞”。如“竞赛”、“竞选”、“竞走”等。“竟”的义项主要有完毕、终了、终于和作副词用等，凡表示终止、终于、

6、居然之意的，都用“竟”。如“未意之业”、“竟然”等。5、从所用对象辨别。如“棵”和“颗”，这两字常作量词使用。“棵”主要用于植物，所以凡是指成株的植物，都用于“木”旁“棵”，如“一棵树”。“颗”本义是小脑袋，后者指颗粒状的东西，所以，凡是用于粒状的物体，则用“页”旁“颗”，如“一颗黄豆”等。6、用所组词来辨别。如“梁”和“粱”。“高粱”，“房梁”7、从读音上辨别。如“肺”和“柿”。易错的地方是右边。“肺”右边是“巿”（fú）笔画为四笔；“柿”右边是“市”(shi)笔画为五笔。8、用记少不记多法辨别。如“籍”和“藉”。“藉”在现代汉语仅见于“狼藉”

7、一词，所以其他的都用“籍”,如“书籍”、“国籍”、“原籍”等。9、用编顺口溜来辨别。可根据形近字的结构或用法等来编。如“庞”和“宠”,极易出现把“庞大”错写成“宠大”，把“宠爱”错写成“庞爱”的现象，可用如下顺口溜巧记：“广”字头下卧条“龙”，庞然大物逞英雄；宝盖“宀”头下卧条“龙”，受“宠”变成小懒虫。四、穿珠成串，巧妙组合小学识字训练中，有一些归类训练的练习，如：写出几个同偏旁的字。有的学生会经过努力回忆才能写出来。“穿珠成串”的方法可收到良好的效果，举例如下：1、同偏旁的字穿珠“讠”：语文课上，老师对我们说：“谁都不许随便讲话，请记住要好好

8、读书。”“冫”：这次天气这么冷，瓶子里的凉水准会冻成冰的，我决定把它倒干净。“氵”：如果你不知道江河湖海的深浅，就是热出汗也不要去洗澡和