张丽娜识字8教学设计.doc

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1、一年级下册《识字8》教学设计（一）激趣导入：1、谜语导入：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”（答案：也）2、设置情境引入新课：青草地上来了一只小青蛙，看到“也”字找到了好朋友，而它自己很孤单，于是很伤心，这时来了六位朋友，它们要考考小青蛙，只要小青蛙叫出他们的名字，它们就和小青蛙做好朋友，一起玩耍。（设计理念：兴趣是最好的老师，教学一开始，我就利用了中国传统的字谜引起学生学习生字的兴趣。然后利用一段小青蛙找朋友的故事情境让学生复习六个学过的部首，为学习本课的形声字做好铺垫。）（二）创设情境，转盘演示，识字识词：1、认识六个部首：课件展示转盘，学生认读六个部首

2、（），并说出每个部首朋友的名字与哪方面有关系？2、认读六个形声字：青蛙每和一个偏旁跳舞，就出现了一个新的汉字（边说边转动转盘）。你看到青蛙宝宝和谁跳舞？教师根据学生的回答边展示课件边教读六个组合成的形声字---“晴、睛、清、情、蜻、请”3、学生找生字中的异同点来总结形声字的规律：学生a：这六个字都是左右结构，写的时候都是左窄右宽学生b：它们的音节中都有韵母ing,但声调不同学生c：这六个字的右边都是“青”字，左边的偏旁不同学生d：除了“睛”字的声母是j，其他声母都是q…………教师总结形声字规律：　形声字是由两个文或字复合成体，也就是说形声字是由声旁和形旁组成的，声旁表音，形旁表意。（

3、设计理念：　形声字是中国汉字造字方法之一,由于形声造字法的发明和表声字的迅速增多，形声字很快在后来的汉字中占了绝对的优势,现今使用的汉字形声字占85%以上，而发展、演变的汉字之所以具有强大的生命力，其中形声字起有很大的作用。这一环节让学生通过认真观察、寻找规律来探究中国传统造字方法，激发学生学习传统汉字的兴趣。）4、创设情境，选字填空，理解字义：今天是个大（晴）天。小青蛙要让自己很（清）洁，于是它跳到水里去洗澡。青蛙（请）好朋友来做客。它对客人说：“（请）坐！”“请”还是一个神奇的字，他能给人带来幸福和快乐。现在，我是你们的妈妈，下班回家又累又渴，你们看到后会说句什么话？用上这个神奇

4、的字，除此之外，还有什么地方也能用到这个“请”字？说一句话小（蜻）蜓长着一对大眼（睛）。小青蛙的心（情）真好呀！(设计理念:中国是礼仪之邦，传统的文明礼仪教育从古至今就一直在延续，在选字填空这一环节中,我特意让学生填写“请”字，并且引导学生用“请”字造句，从而教育学生只有做到文明礼让，才能让每个人都感到快乐，也会让自己和别人和谐相处。)5、认读生词：学生认读句子中总结出的六个词语（晴天、清洁、请坐、蜻蜓、眼睛、心情），并且认读词语中含有的一类字。6、猜字游戏：《我做你猜》老师利用肢体语言表现所学的形声字，学生猜字，使学生进一步了解形旁在形声字中所起到的作用。（三）看图说话，学习韵文。

5、1、（出示图片）这6个生字可调皮了，现在他们又藏到这幅图里，你能把它们找出来，并且讲一讲故事。2、学习韵文：1>多种形式读韵文：师范读韵文、学生自读韵文、去拼音读韵文学生找出韵脚是“ing”，韵文中包含本课所学的形声字2>认识文中的一类字和二类字。3、在学文中渗透“青蛙和蜻蜓”是益虫的思想，带着对蜻蜓的喜爱之情有感情读韵文。师解疑：为什么要把“青蛙”称作“虫”，因为古代“虫”泛指所有动物，所以把青蛙也称为“虫”。（设计理念：韵文是讲究格律的，甚至大多数要使用同韵母的字作句子结尾，在学习韵文的过程中，我遵循传统的教育理念“书读百遍，其义自现”，让学生多种方式的去读韵文，学生不但可以从中

6、感受韵文的韵律之美,而且也受到了保护益虫的思想教育。并且懂得了古语 中的“虫”与现代汉语中的“虫”的含义是不同的。）（四）学习生字：1、学生自选本课生字，利用多种识字方法进行个性化识记生字。（设计理念：学生利用所学的加一加、减一减、换一换、讲故事、猜字谜等多种方式识记生字。这一环节既是对传统识记生字方式的复习，也是对识记生字方式的创新。）2、教师利用“讲-扶-放”的方式自主合作学习“情”“睛”“晴”三个字，培养学生的自学能力。3、学生读《识字歌》，然后描红、仿写。（设计理念：生字的书写是富有美感的艺术，也是中国汉字特有的一种传统艺术，汉字书法为汉族独创的表现艺术,被誉为无言的诗,无行

7、的舞，无图的画,无声的乐。我在教学生写字时积极倡导“写好字，走好路，做好人”的教学理念，学生写字前先诵读《写字歌》，使他们对书法艺术产生浓浓的兴趣与向往之情后，再指导学生由一笔一画做起，并且让学生认识到单个字写好了是一种美，这好比个人的修养；很多字合理地组合又是一种美，这就是集体的凝聚力。）