《蒙娜丽之约》教学设计.doc

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1、《蒙娜丽莎之约》教学设计姓名：窦全进上课班级：六（4）上课日期：听课教师：教材分析课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇

2、文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。选编本课是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。学情分析六年级的学生对艺术美已经有了一定的感知能力，但由于他们的理解能力和人生阅历有限，要理解这篇文章还是有一定难度。教学目标知识目标1．读读记记

3、“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。能力目标3.学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。情感目标4．感受世界名画的魅力教学重难点重点感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力，受到美的熏陶。学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。难点学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。教学准备1．课前，安排学生查阅达.芬奇的资料，搜寻蒙娜丽莎的图片，欣赏一下这幅世界名画。2．教师准备此画

4、的相关图片。教学过程评课内容教学过程：一、图片出示，导入新课1.出示一幅图片，让学生介绍或谈谈感受。　　2．美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》。3．师生交流有关达·芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。达•芬奇达•芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠，他不仅是一位天才的画家，并且是大数学家。科学家。力学家和工程师，是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能，对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画，雕塑，建筑房屋，还会发

5、明武器，设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家，而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚，举止温雅，且体格健壮，力量过人，据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画，他用左手写的字是反向的，人们只有在镜子里才能看懂。达•芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇，这是一个景色秀丽，风景如画的地方，展现出一派田园风光：山坡上有葡萄园，山谷里耸立着四季常绿的树木，潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下，达•芬奇的观察力和感受

6、力都逐渐敏锐和丰富起来。　　4．出示课题：《蒙娜丽莎之约》（齐读课题）　　读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）二、初读课文，整体感知　　1．学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？　　明确：课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭

7、的印象。等候27、蒙娜丽莎之约欣赏感触三、精读课文，感受魅力　　1．默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画。　　2．出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。　　3．让学生交流，说说自己感受最深的一点。　　4．课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。　　5．全班交流，感受名画的魅力。　　提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？　　（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）　①“我随着队伍……我终于跟她面对面了”。②引导读句子

8、“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动。（我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。）（2）你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）①自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？　　②引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）　　③引导读句子“那微笑……几分矜持”。