如何形成面积的概念.doc

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1、如何引导学生形成关于“面积”的初步概念“面积”属于《数学课程标准》中空间与图形领域的内容。教学面积之前，学生在实际生活中已经有关于长度和周长的概念，如何在小学数学教学课堂中引导学生形成关于“面积”的初步概念，下面谈谈我的教学体会。1，培养和发展学生的空间观念。这个培养空间概念说起容易做起难，我们首先要通过对实物“摸一摸”、“比一比”、“量一量”、“摆一摆”，让学生亲身经历活动过程，在具体生动的情境中领略面积学习的必要性。同样的实践操作，教师一定要注意让学生积累实践经验，感受面积与周长的不同，在头脑里形成清晰的印象。2，培养学生的估算不规则图形面积的能力

2、。教材中提供用方格纸估计不规则图形的面积，允许学生运用不同的方法进行估算，这个对我们实际生活也有一定的帮助，生活中不规则的面积很多，让学生学会在这些不规则里面找到无数个规则图形进行拼图，帮助他们估算。让学生学会估计的方法更有价值，更能实现学以致用的目标，同时也是发展学生空间观念的重要途径之一。3、培养学生自主探究、合作学习的能力学生是学习的主人，发展的主人。在教学中教师要努力营造以学生自主学习，自主发展为中心的课堂学习氛围。让学生充分发挥主体作用，主动学习，主动参与。要给学生留有充分的主动参与的空间、时间。让课堂教学活起来，动起来。让学生尝试着自己去寻

3、求答案。在教学三角形面积的计算时，学生就如何才能更简便的计算三角形的面积展开了实验。有的学生将手中的平行四边形纸片沿对角线折叠成两个三角形，剪开，经过比较发现它们的形状、大小完全相同，其中一个三角形的面积等于原平行四边形面积的一半；有的学生用两个完全一样的直角三角形拼成了长方形、平行四边形、三角形；有的一样的锐角三角形拼成了平行四边形；有的用两个完全一样的等腰直角三角形拼成了一个正方形……课堂气氛非常活跃。接着教师提出问题：其中每个三角形的面积与拼成的图形的面积有什么关系?三角形的面积怎样计算?学生通过小组交流讨论归纳出了三角形的面积计算公式。在此过程

4、中通过动手操作，用脑思考，合作学习，不但使学生在轻松活泼的实验中牢固掌握了所学知识，而且发展了学生的思维，培养了学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为了学习的主人。使数学学习活动成为了“一个生动活泼，主动和富有个性的过程"并使学生在积极参与数学学习活动中获得成功的体验，逐步形成对数学的求知欲和学习数学的自信心。4、培养学生的解决实际生活问题的能力。学习来源于生活也是为了更好的为我们的生活服务，我们要让学生把从课本上学习到的知识概念灵活的运用于我们的实际生活中，现在人们都买了新房，忙着装修。装修的时候就要对墙体，地面的面积进行计量，如何能最大限度的节约

5、财力物力，就让学生帮忙进行计算。真正的做到学以致用，因此，一方面要充分利用教材所提供的教学活动，另外教师还应该努力创设更多生动、有趣的实践活动，给学生充分知觉和体验的实践机会，使课堂更加靓丽。总之，在教学中，教师应该精心的设计自己的课堂，把每一分钟充分的利用好，足够地重视教学中的细节，在教学生涯中不断完善提高自己的教学能力，成为一位真正的名师！