如何帮助学生形成历史概念

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1、如何帮助学生形成历史概念历史教学有三大任务：传授历史知识、进行思想教育和培养能力。这三者之间是辩证统一的。这三大任务要在历史知识的教学过程中统一完成，只能在帮助学生形成历史概念和概念体系过程中才能实现。学习历史从了解史实，形成历史要概念及概念体系，进一步发展到理论概念，这是历史学习的一个深化过程。历史概念是历史知识的概括，它揭示了历史现象的本质，是形成观点的基础。智力的核心是思维能力，人们只有在观察事物和现实，探求它们的本质过程中，在总结、推理、证明过程中，在实际运用概括的过程中，思维才有了发展。

2、使学生牢固地掌握历史概念，这是加强历史课基础知识教学、提高教学质量的一个重要的方面，可以这样说，一个学生掌握的历史概念越多，他的历史基础知识就越扎实，因为历史概念本身就是人物的活动以及对历史事件的分析和对历史人物的评价，这就是历史概念本身所包含的内容。在教学中怎样使学生形成历史概念呢？第一种方法：归纳法。历史概念揭示了历史事件和历史人物的本质：但又是通过具体历史事件的生动过程和历史人物的活动来体现的。因此要学生掌握历史概念，必须首先使学生对历史事件和历史人物有具体的了解；然后才能对这些历史事件和历

3、史人物作出分析和评价，由具体进入抽象阶段。如果学生正确理解了历史事件和历史人物，那么也就能抓住本质而形成历史概念。“工业革命”这一历史概念，包括下列内容：工业革命是从发明和使用机器开始的，它是资本主义发展史上的一个重要阶段，是从工场手工业发展到大机器生产的一个飞跃，它使生产领域和社会关系都发生了根本性的变化。工业革命于十八世纪中期在英国首先发生，到十九世纪上半期完成。教师在分析工业革命为什么首先在英国发生的原因后，必须用具体生动的事例讲述和描述工业革命的过程，使学生能了解由于采用了新的技术、新的生

4、产工具——机器而大大提高了生产效率，而这里运用具体统计数字加以说明就非常必要的。比如教师可补充引用英国古典政治经济学家亚当·斯密所提供的材料：在工场手工业中每个工人每天平均能制造扣针四千八百枚，而在使用机器生产后，每个工人每天平均能生产扣针六十万枚，这能加深学生对“机器提高生产效率”的印象，在讲完工业革命的过程后，再分析工业革命产生的两大后果（社会生产的迅速提高以及形成近代资产阶段和无产阶段两大对立阶级），然后教师可按教科书有关内容小结概括“工业革命”的涵义。学生就比较容易理解记忆，教学实践证明，

5、从具体（即叙述、描绘历史事件的过程和历史人物的活动）到抽象（即概括历史事件、历史人物最本质的特征）的归纳法，是帮助学生形成历史概念的基本方法。第二种方法：对比法。对比法有助于学生明确历史概念的独特性，可以避免概念混淆。每桩历史事件、每个历史人物在历史长河中所占的地位和所起的作用都是不同的，因此，教师要尽量想方设法把相近的概念中的最本质的特征加以提炼和比较，这样做一方面复习了原有的概念，另一方面则能更好理解新学的概念，如讲到《马关条约》，可以联系《南京条约》，在分析《马关条约》内容时，要强调《马关条

6、约》的签订反映了帝国主义资本输出的侵略要求，它大大加深了中国半殖民地化的程度，使中华民族危机空前严重。又如为了帮助学生形成第三国际（即共产国际）这一概念，教师可以把第一、第二、第三国际创办的历史事件、创始人和它的历史任务进行对比分析（课前用小黑板写好），这样肯定会加深学生对第三国际的认识，从而形成明确的概念。第三种方法：累积法。有些历史概念的形成，要有一个逐步认识、加深理解的过程，教师应在对教材进行全面分析后有一个全盘的教学安排。例如世界史中资产阶级革命的局限性问题，教师在讲英国资产阶级革命和美国

7、独立战争时都应该提到这个问题，但重点分析要放在讲述十八世纪法国资产阶级革命的进行，因为法国资产阶级革命是最彻底的一次资产阶级革命，但仍然保留私有制，保留剥削制度，仍然与人民群众相对立，这时候使学生形成资产阶级革命具有局限性这个概念是最有说服力的，之后在讲述十月社会主义革命时再与法国资产阶级革命进行对比，则更加可以使学生加深理解这个概念。又如中国民族资产阶级的两面性问题，在教学中也要按历史发展的过程，通过民族资产阶级的产生、戊戌变法、辛亥革命等具体史实，一步步地使学生认识中国民族资产阶级既有革命的一

8、面，又有妥协的一面，从而形成中国民族资产阶级是一个具有两面性的阶级这一概念。总之，使学生形成牢固的历史概念是我们加强历史学科基础知识教学的重要方面，历史教师要千方百计地通过各种教学方法和手段来完成。其中，我认为最重要的是讲清历史事件的情节和历史人物的活动，运用历史唯物主义观点引导学生对历史事件和历史人物进行分析和评价，最后用简洁的语言进行概括，使学生形成历史概念。新洲一中历史组：刘双翼