浅谈如何帮助小学生建立数字概念

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1、浅谈如何帮助小学生建立数字概念浅谈如何帮助小学生建立数字概念数字概念是一种对数自发地或自动化地理解和运用的态度与意识，是一种基本的数学启蒙，数字概念的形成绝非一气呵成，而是一个长期积累和循序渐进的过程。在课堂教学中，如何建立学生的数字概念呢？我有如下几点感受：1创设情境，接触数字概念建立数字概念比较困难，小学生在他们的认识过程中，是从低级的感性认识，逐渐上升为理认识，是从形象的表象思维逐渐发展成为抽象的逻辑思维，所以作为小学老师应根据小学生这种思维特点进行教学，努力创设与学生生活环境，知识背景密切相关的

2、学习情境,引导学生说一说自己身边的事物等，为学生提供充分的可感知的现实背景，让学生通过对具体数的感知和体验，用不同的方式表示数；实现由具体到抽象的认识数的过程，使学生能更加深刻地对数的意义的理解，更加牢固地建立数字概念。即在认识10以内数的时候通过出示壮观的教学楼图，让学生在熟悉的生活情境中数一数各种物体的个数，进而初步感受和认识数,学生在这样的情境屮感受深刻，自然很有兴趣，随后让学生数身边的物体，比如教室里的门、窗、电扇、黑板、书包里的书的本数等，并用“教室里有5把电扇，用5来表示”这样的语言表达出来

3、，讣学生加深对数的概念的理解，并且知道生活屮处处有数的存在。2在活动中发现数字人的自主性、能动性、创建性以及人的认识情感和能力都在活动中并得到表现，这是心理学家的科学结论。老师应向学生提供充分从事数学活动的机会和条件，让学生在活动中与数字密切接触，体验到数字与生活亲密关系。如在教学认识数时，我开展了“我要和数字交朋友”的活动，孩子们知道打电话要用电话号码，进教室耍看几楼几班，每天要上几节语文课，几节数学课，读书要看几页几行，每人的身份证号码有几位数，口己的年龄有几岁，每节课要上多少分钟等，这些数据单位都

4、來自于生活实际，学生便容易掌握。另外，教学中的“猜数游戏”、“开火车”、“手指游戏”“找朋友”等活动和课后关于数学概念方面的调查活动也经常用到。3主动探究，形成数字概念学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其内在规律、性质和联系，在数学教学中，老师要创设各种形式的探索机会，让学生在自主探究的过程中建立良好的数字概念。比如：让学生把某一数量的学具分别摆在数位表的个位和十位上，得到不同的数。在活动过程屮，学生通过独立思考，用学具摆出了不同的数，接着老师引导学生观察，讨论，得出

5、怎样才能用一定个数的学具既不重复、又不漏下地摆出所有数的规律，然后又引导学生大胆猜想，看学生能否直接说出儿个学具所能摆出的数。从而培养学生独立思考，探索出摆数的奥秘。4亲自操作，感受数字概念以具体形象为主，是小学生思维的特点，实践操作是小学生获取感性认识、发现数学关系的必要途径，有效的动手操作，让学生动手、动脑、动眼、动口，多种感官参加活动，使操作观察等有机结合在知识的构建过程中。教师要根据小学生的认识特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的发情境，让学生在自然的情境下，在主动参与数学知识的

6、产生、发展和形成的过程中积累丰富的直接经验，主动参与数学思想知识和方法形成，感受数学创造的乐趣,体验成功的喜悦，获得广泛的数学活动经验，使课堂处于一种积极探索的有序状态。学生也只有在动手操作中，才会切实了解计算的意义和如何计算的方法，在对多样化结果的交流中拓展思维，丰富数学认识，体会到数学的价值，从而加深对数学概念的理解。比如：在教学20以内的进位加法这一内容时，我充分利用小棒引导学生实施动手操作，充分理解凑十。在教学“长度单位”吋，乂让学生到操场去量一量，使每位学生感知1米、10米、100米的实际距离

7、。在关于建立数字概念的教学中，要充分让学生去亲身实践，组织他的摆一摆、剪一剪、拼一拼、量一量、比一比、折一折、画一画等活动，让学生在自主活动中，在动手实践中感受数字的启蒙概念。5在解决问题中巩固数的概念解决问题必须依靠学牛已有的知识经验，数字概念也是其中之一，数字概念的建立来自于生活，只有在生活情景中加以应用，才能得到升华。例如：在学习平均数后，我出了两个班级在庆祝“国庆”文艺演出中评委给出的分数，看看哪个班的成绩好。学生先算出两个班的平均数，再根据平均数的大小决定哪个班的成绩好。再如学习了加减法后，让

8、学生数出班上男女生的人数，解决的问题是：“女生比男生少多少人？”这样，既解决了实际问题，又巩固了数的要概念。