浅谈如何帮助学生建构科学概念

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1、浅谈如何帮助学生建构科学概念概念是一种理性认识，在教学中生成科学概念，即将学生已有的感性认识发展成为科学概念，而这发展就是i种“抽象”的过程，在实际的教学中，如何帮助学生从客观的事物当中，舍弃非木质的属性，抽彖出共同的木质属性，从而建构科学的概念。下面我将通过在教学中的经历來谈谈自C粗浅的想法。一、了解学生的前概念每一位学生从出生开始到现在都在进行一个探索学习的活动，对于口常生活中的一些现象的观察以及体验让他们产生了一些个人化的概念，但这些概念往往是片面的、模糊的甚至是对立的。所以当前概念与科学概念一致，学生的原有认知会被同化或者是顺应，学牛也比较容易理解新的科

2、学概念，但当前概念与科学概念相对立时候会对学生建构准确的科学概念造成障碍。所以了解学生的前概念对于建构科学概念至关重要。例如：在教学《声音是怎样产生》这一课中，教学重点与难点是建立“振动”的概念，根据学生的生活经验会认为“声音的产生就是因为物体之间的拍打、摩擦、敲击等方式产生”，而对于“振动”的概念很是模糊。所以教师在教学中，就应该合理利用学生的前概念來设计教学，比如让学生展示他们生活中常见的各种发声过程，从而引导学生相互质疑，相互辩论，学会发现发出声音的方式不是唯一的，并且学会从这些不同的方式中寻找出共同之处，即抽象出他们的本质属性。让学生的思维逐渐的向“振动

3、”靠拢，于是提出声音的产生可能是振动。二、以探究活动为载体，搭建平台科学是一门以实验为基础的学科，通过探究可以激发学生的科学思维，从而帮助他们建构科学概念。所以我们在教学中应该精心组织探究活动，并且紧紧围绕科学概念的建构來开展探究活动。1、创设情境，引发认知冲突例如：在教学《动物的卵》，建构“鸡蛋的外壳具有一定的抗压作用”这个科学概念，在学生的前认知中，认为鸡蛋是一个易碎的物品，一磕就破。如何让学生了解到“当鸡蛋椭圆形的外壳受到的压力均匀分散吋，具冇的一定的抗压能力”。我在教学中，通过播放“神奇的鸡蛋”视频，创设人踩在鸡蛋上面，和大力士捏鸡蛋的情境，可以发现鸡蛋

4、都不破，从而引发学生认知冲突。通过暴露出原有错误的概念，并不是所有的鸡蛋在力的作用下就会被捏破，让学生学会看待原有的生活经验，寻找生活中所得到的经验与科学知识的不一致、矛盾的地方并进行反思。所以在教学中，要让学生时常处于一个问题情境中，这样可以促使他们自C去探究，这样不仅可以帮助学生建构科学概念，而口能使学生在探究中体验到一种学习的乐趣，让学生逐渐成为一个勇于尝试、敢于挑战失败，乐于思考,勤于动手的发现者。2、合理利用现代化技术多媒体教学技术在现代课堂的使用，不仅可以减少教师板书的时间，有助于增加课堂信息量，而且可以激发学生的求知欲望，活跃课堂的气氛。在《科学》

5、教学小，难免会遇到一•些抽象、复杂的问题，通过多媒体技术，可以帮助学生更好的理解问题，掌握知识。例如：在教学《动物的卵》，由于大部分学生对于大口然动物的繁殖较陌生,缺乏相应的牛活经验。而我在教学屮，通过利用多媒体技术播放小鸡孵化的情景、以及青蛙繁殖的画面，使学生获得直接的生活经验，帮助他们理解卵生动物的繁殖，通过产下卵來繁殖后代。又如：三年级下册第二单元《动物的生命周期》以及四年级卜•册第三单元《面包发霉了》，对于此类实验探究吋间较长的教学，可以通过多媒体技术，合理的播放相应视频、图片展示等等，可以帮助学生直接获取知识，且对于小学阶段的学生而言，五彩的图片展示、

6、具体形彖的视频播放可以冲击学生的视觉神经，激发了学生学习兴趣。3、合理利用教材阅读材料，开展探究活动教材小的阅读材料具有语言简练、可读性强、涉及的知识面广、趣味性高的特点，是学生理解科学概念的内涵与外延的良好连接点。但是由于在实际的教学中，仅有40分钟的教学时间限制，导致大多数的课后阅读材料没有办法在课堂上展开学习，大多数的老师采取让学生课后自学。但到最后往往就只有那些对科学充满兴趣的学生才会去落实。我们知道若能把课内外的知识结合，有助于学生理解建构科学概念。所以如果能让学牛课前口行阅读相应的材料，而不是在课后时间阅读材料。通过让学生阅读材料、分析材料，利用学生

7、以有的生活经验和感性认知，营造-个课堂探究的氛围。例如：四年级下册第三单元《食物》资料库屮，有“维生素的故事-治疗眼病的奇药”、“怎样吃糖才健康？”、“零食的选择”。这三则材料浅显易懂，与学生的口常生活经验息息相关，通过阅读材料能让学生获得“食物中含有哪些营养成分的”这一科学概念的感性材料，丰富了概念的内涵与外延。4、引导学生利用多种观察方法、外来工具等辅助探究在科学探究中，作为教师应该培养学生良好的科学素养，学会运用多种观察方法相结合，或者是借助外来工貝辅助观察探究，进而学会用科学的思维去解决生活屮遇到的问题。例如：四年级上册《声音是怎样产生》教学屮，学生对于

8、“振动”的概念较不熟悉，