如何做好中小学英语的衔接.doc

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1、如何做好中小学英语的衔接通河县教师进修学校刘慧到了初中，学生从语言的积累阶段进入了语言的扩展和使用阶段，词汇量的加大、语法的运用、内容逐渐复杂，难度也随之增大。教学要求从听说领先，逐步向读写跟上的阶段过渡和转移。学生要很快适应新的环境、新的教材、新的教学方法和新的教学要求。否则就会造成强烈的两极分化，造成学生、教师、家长三方面的焦虑。这就要求我们中小学教师在教学任务与教学内容上要全面思考，解决好中小学英语教学之间的衔接问题。我县第三中学初一英语教师为了做好初一学生的学习过渡,做了大量的尝试和工作,总的来说,我们

2、从以下几方面入手,收到了较好的效果：一、加强与小学教师的沟通与联系，了解小学高年级的英语教学内容和教学形式，与小学教师共同探索中小学英语教学的衔接方法，使中学教学顺利进行。因此，我校基本上.根据学生起点不同进行分级分班教学，不同班级采用不同教学起点和教学容量；.采取适当课堂教学模式，小学英语教学模式基本贯彻了学生为主体，每堂课都有操练主题，围绕主题学生开展各种形式操练活动，课堂气氛活跃能够充分调动学生学习兴趣和积极性。进入初中，由于升学考试压力，教师更注重应试，课堂上教师讲的多，学生主动发言少;书面作业多，口头

3、练习少;课堂气氛沉闷，久而久之学生失去了参与课堂活动积极性。课堂教学看似充实，实际上学生能真正掌握知识并不多，因此我们选择课堂教学模式时重视学生主体地位，我们尽量保持了小学英语教学风格，学生活动主体化，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学力度，完成小学英语初中英语教学平稳过渡；我们采用了“七步导学、少教多学”的教学模式，(包括自主学习；合作探究；学生展示；教师点拨、学生质疑；拓展延伸和达标测试七个步骤)对学生进行学法指导。引导学生熟悉并掌握这种学习方法。二、建立和谐师生关系，和谐师生关系是搞好课堂教学的前提，因

4、此在英语课堂上我们尊重学生人格，把自己放在与学生平等地位上，做学生的朋友。由于初中学生自我意识增强。表现更强烈自尊心，因此，老师用鄙夷眼神或语言批评出错学生，学生会产生挫折感而备感压抑继而降低学习热情。注意每个学生性格特点，因材施教，从小学升入初中学生年龄增长了，性也加强了，不同性格，学习方法和特点不尽相同，因此，我们在组织课堂教学时，要全盘考虑学生性格特征，外向性格学生多安排些表演性质的学习活动，而性格内向学生则尽量避免他们在没有准备情况下回答问题，对不同性格学生也应采取不同批评和表扬方式,使每位学生都能在课

5、堂上愉快高效地学习。三、虽然小学和中学英语课程目标是一致的，但教学要求和层次有所差别，小学英语重在通过听、说、读、写、唱、游戏等活动，奠定语音和书写基础获得一些学习英语感性认识，为进一步学习语言打下初步基础。中学则通过听、说、读、写训练掌握英语基础知识，培养为交际初步运用英语能力，由此可见，中小学英语各有侧重，又相互联系，相互衔接，小学生升入初中教师教学方法有所不同，学生学习方法也需要教师作指导进行调整，因此我们在做好传统学法指导的同时，加强了对学生学习动机和学习策略的研究，对初中新生学法指导方面我们主要做了以

6、下几个方面的工作1、引导学生掌握正确学习方法(包括预习、听课、作业、复习等)(1)预习，预习是提高听课效率达到良好学习效果的第一步，预习一般在接受新知识头天进行，包括预读新课课文回答有关问题，熟悉生单词找出难点并做上记号听录音、模仿跟读等，我们教师每天都要布置预习任务，帮助学生养成预习习惯，有效提高课堂学习效率。(2)、听课，课本知识主要通过教师课堂上传授给学生，因此学生听课效率成了学生学好英语重要因素，因此我们在引导学生听课时要做到:紧跟各教学环节，集中注意力听懂老师讲解与点拨，注意课堂质疑，并做好笔记积极参

7、与课堂活动，回答问题、角色扮演和复述等(3)、作业，作业是巩固所学知识重要手段，因此我们经常督促学生独立认真完成课外作业，养成根据自己学习中的弱项自觉补充课外作业的习惯。（4)复习与总结，学过知识要温故而知新，复习是必不可少的一环，我们在教学中，督促学生养成每天复习当日所学，每周、每月进行单元复习的习惯，复习过程学会总结、整理笔记归纳重点和难点，通过归纳分析和对比所学知识条理化、系统化达到学以致用的目的。2.、培养学生正确的学习动机心理语言学研究表明，儿童学习本族语有一种强烈的动力，因为他只有具备了听说能力才能

8、参与社会交际活动，只有能够读和写，才能接受并表达更多的自己所需的信息。这种动机远没有本族语学习的动机强烈。促使中小学生产生外语学习动机的心理成分主要有:外语学习的态度、兴趣和情绪。(1)教师在平时的教学中要端正学生的英语学习态度。要让学生知道:虽然英语不像母语那样有生存环境逼迫他去学好，但未来社会随着全球一体化的进程，对人才的要求日趋国际化。掌握一门甚至几门外语的专业人才才能满足社会需