翟爱霞细菌和真菌的分布说课Word 文档.doc

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1、《细菌和真菌的分布》单位:九三管理局直属中学姓名：翟爱霞各位评委、老师：大家好：今天我说课的内容是人教版初中八年级上册第四章第一节《细菌和真菌的分布》。下面我就从教材分析，学情分析，教学目标的确立,教学重难点，教学策略，教学过程的设计与实施六个方面进行分析一、教材分析 1、教材的地位和作用：本节课是认识细菌和真菌的起始课，教材首先在内容上从宏观方面呈现了细菌和真菌的知识，通过学习让学生认同细菌和真菌分布广泛，为学生学习生物技术打下了基础。使教材知识得以较好巩固和延伸，同时让学生懂得多关注环境，珍爱健康的重要性。2、课时安排：2课时（本节为第一课时）二、学情分析由于学生已具备一

2、定的生活经验，对细菌真菌已有一点的了解，但又是一种朦胧的认识，对问题的分析和动手能力也比较欠缺，然而他们又具备了较好的学习能力和强烈的求知欲，在教师的精心设计和引导就能高效地，创新性地完成学习任务，丰富生活经验。三、教学目标的确立生物学教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交流、共同发展的互动过程。教师应该提供更多的机会让学生亲自参与和实践。因此我确立如下教学目标：1、说出细菌和真菌的分布特点。2、尝试采用细菌和真菌培养的一般方法，设计探究细菌和真菌分布的方案，小组成员间相互交流、合作，共同完成探究活动，体验与人合作、交流的乐趣。3、通过本章的学习，引起学生对探索微观世界的

3、好奇心。四、说教学重点和难点：生物学是一门实验科学，重在培养学生的观察，思考，提出问题，自主，合作探究的能力，引导学生积极参与，主动获取知识的过程。为此本节课的1、教学重点能说出细菌和真菌的分布特点，学会细菌真菌的培养方法，设计“检测不同环境中的细菌和真菌”探究方案2、教学难点;设计“检测不同环境中的细菌和真菌”探究方案五、说教学策略1、教材的处理教材作为知识、情感、情趣的载体，是教学的主要的课程资源，但不是唯一的资源，新课标要求灵活使用教材，对教材进行重组和包装，以增强教材的情趣性、生活性，根据班级学生的情况，调整了教材内容，使课堂内容生活化。我引进了实物：长毛的馒头、水果

4、，配置培养基的材料，进行演示，把内容重新编排为四个学习活动，通过活动，使学生感悟生物课堂理论与生活的密切关系。2、教法分析新课标强调：“教师是学生学习活动的组织者与引导者”。因此，在教学中教师应该充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣较好地参与到教学过程中，本课采用阅读、观察、自主，合作讨论法为主，辅以讲授、演示、指导方式等。教师要重视培养学生与人合作与交流的能力，培养学生的严谨求实、持之以恒的科学态度。（1）、情景教学法：通过实物演示，观察菌落，多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，使学生自然地融入课堂的意境中去，思想产生共鸣。体现了直观性教学的原则。（2）、合作交流法

5、：引导学生充分发挥集体的智慧，通过师生互动、生生合作学习，共同分享合作的快乐，感受成功的喜悦。（3）、教学过程中及时反馈3、学法指导自主、合作、探究学习新课标理念坚持以学生发展为本，引导学生自主，合作学习，把学生作为学习和发展的主体。为此在教学中，我通过提出问题，指导学生阅读，合作讨论让学生主动获取信息。通过小组合作分析、讨论、交流，让学生体验集体的智慧；在教学过程中引导学生提出问题，探究问题，设计探究不同环境中的细菌和真菌，培养学生与人合作，善于动脑的科学精神。4、教学手段处理由于本节课重在学生的思考、观察、自主、合作，交流等学习活动，课件及时对阶段学习进行概括展示，也是对

6、学生合作学习的一种肯定和鼓励，因此引人了实物观察、多媒体课件等辅助教学。六、教学过程的设计与实施1、创设情景，激发兴趣，导入新课：简单概括：我们已经学习生物学中植物、动物。本节课我们来学习另一类特殊的生物，绝大多数长得很小，眼睛看不见的生物。教师展示长“毛”的馒头、面包，腐烂的水果，木耳、香菇等，提出问题看到这些同学们想到了什么？引入新课。既对前面所学知识进行高度概括，又引出新课。2、探究学习，突破重难点完成教学内容在课堂教学中实施新课标理念，培养学生在知识、能力、情感、态度价值观等方面的综合素质是教学的首要任务。由于本节课知识比较整体，学生根据课文和教师的导语就能明白自己的

7、学习任务，教师不必出示学习目标。重在在教学中充分体现学生的个人能力，合作交流能力。而这一环节的养成需要长期的学习，是我教学的重要任务。本节课我设计了四个学习活动组织学生展开学习。活动一：细菌和真菌的分布特点引导学生根据自己的生活经验说一说自己对细菌和真菌的了解，细菌、真菌的分布情况。简单点说，你知道哪里有细菌吗？或你认为哪里有细菌呢？使问题简单化。学生马上就会说出来。每个人的家里偶尔会有馒头，面包长毛了，水果腐烂了，粥馊了的现象，因为空间有细菌，并且这些环境适于细菌的生长，而我们的桌面，电脑屏幕却从来不