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时间:2020-05-12
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1、全神贯注教学实录师:今天,咱们一起学一篇新课文——(板书课题:全神贯注)谁来读课题?(生读题)师:谁能在课题的前后加些词语,使它成为一句意思完整,又跟课文内容有关的话。生:罗丹全神贯注地雕塑。师:雕塑,恰当吗?生:罗丹全神贯注地修改女塑像。师:这就是课文的主要内容。有时候,在课题的前后补上些词语,连成一句话,就是课文的主要内容。师:就罗丹全神贯注地修改女塑像,你有什么问题要提?生:罗丹修改什么样的塑像?生:他干吗要修改塑像?师:这个问题提得好!生:罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?师:他这个问题比刚才那位同学的要好多了,知道为什么吗?生:因为他加上了课题——“全神贯注”,这样就好多了。生:我
2、还有个问题要提,修改后,塑像成了什么样?生:罗丹是怎样修改塑像的?师:这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中,哪几个问题最重要?生:“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像?罗丹是怎样修改塑像的?”这两个问题最重要。师:在解决这两个问题之前,我们先做一件事,这事不难也不容易——就是快速地读全文,一段一段地跳读,读后想一想——课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么,有信心做好吗?(生自由读课文)师:谁来说说课文先写什么,接着写什么,再写什么,最后写什么?生:我先说,课文先写罗丹发现塑像有毛病。师:用四个字来说就是——生:发现毛病。(板书:发现毛病)师:你很聪明。就用四个字接下去说。生:接
3、着写“修改塑像”,再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。师:注意用最简炼的话来说。生:再写“修改塑像”和“忘记挚友”。(板书:修改塑像忘记挚友)师:你顺便说说,什么是“挚友”。生:最好的朋友。生:最后写茨威格有很深的感触。师:用四个字怎么说?(生沉默)师:老师提示你一下,深有——生:深有感触。(板书:深有感触)师:我们回到刚才提的问题,为什么罗丹要修改塑像?要解决这个问题,该读哪一段?请读有关段落。(生自由读第一段,师鼓励学生大声读)师:谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。(生纷纷举手)站起来就说,不要我点名。生:因为罗丹发现塑像有毛病,所以要修改塑像。师:你从哪句话看出来的?读一读。(生读:“
4、罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。”)师:这个句子里头有个词——“端详”,知道是什么意思吗?生:看的意思。师:怎样地看?生:认真、仔细地看。师:好,现在我就是罗丹,谁愿当塑像,让我端详端详?(学生纷纷举手,有的还站了起来。老师叫一女生上前。)师:请同学们注意老师是怎样端详女塑像的。(师配以适当的动作和表情,对着“女塑像”读句子——“罗丹自己端详了一阵……对不起,请等一等。”)师:(读后,对“女塑像”)不过,你在老师心目中,左肩也没有偏,脸上也没有毛病,你是爸爸、妈妈的杰作,是北京市培新小学的杰作。(生笑)谢谢你!师:谁愿像老师这样来读的?(生纷纷欲试。)师:愿读的都站起来读。(生读,
5、老师观察到大部分学生读的时候没带动作和表情。)师:(面带笑容地)能加上动作和表情吗?有勇气加上动作和表情的站起来读。(生表情丰富地读,有的皱眉,有的摇手,有的叉腰......)师:为什么要修改塑像这个问题解决了没有?生:解决了。师:谁来做总结,说说罗丹为什么要修改塑像?不过,这次要加点难度,用上“虽然……但是……所以……”这组关联词。生:虽然这个塑像仪态端庄,但是左肩偏了点儿,脸上也还有毛病,所以要修改。生:虽然这座塑像非常好——师:好到什么程度?用课文中的一个词来说。(生答:杰作)生:虽然这座塑像是杰作,但是还有毛病,所以要修改。师:第一个问题已解决,第二个问题是什么?生:罗丹是怎样修改
6、塑像的?师:到哪儿去解决这个问题?生:第2自然段。师生:会读吗?(学生接:会)会背吗?(学生摇头)想听老师背吗?(学生接:想)如果老师背不出来怎么办?(学生接:我们给你提个醒)万一我背错了怎么办?(学生接:给你指出来)(师出示塑像图片,对着塑像,在学生的“提醒”、“帮助”下把第2自然段背完。老师背完后,学生情不自禁地鼓掌。)师:哇!同学们给掌声了,谢谢同学们!——请找出你最感兴趣的一处描写,可以是一个句子,也可以是半个句子。读一读,划下来。(学生读、划)生:老师,我来读——“他像喝醉了酒一样……整个世界对他来讲好像已经消失了。”师:跟他划的一样的请站起来。(十多位同学站了起来)师:(问刚才
7、读句的那位同学)你为什么对这处描写感兴趣?生:我觉得罗丹修改塑像时非常认真,入迷了。师:用课题来说就是——生:全神贯注。生:我觉得罗丹聚精会神地,非要把塑像修改好不可,把一切都忘了。这是全神贯注。师:罗丹把一切都忘了吗?生:他没有忘记自己的职业。师:你这里的职业就是指他的工作吧?也就是——生:修改塑像。师:他心目中有一样最重要的东西没有忘记,是什么?生:女塑像。师:此刻,罗丹心中有且只有塑像。可见——(学生接:他在全神贯
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