《全神贯注》教学实录.doc

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1、《全神贯注》教学实录一、积累成语导入师生问好。师：大家好，我是来自济水南街学校的张娟老师，很高兴这节课和大家一块来学习。我希望也相信大家在这节课能表现积极，思维活跃。咱们先来做个小游戏，游戏的名字叫“大西瓜小西瓜”。两手之间的距离大表示“大西瓜”，两手之间的距离小表示“小西瓜”。当老师喊“大西瓜”，大家做“大西瓜”的手势，当老师喊“小西瓜”时，大家做“小西瓜”的手势。师喊口令，学生依据口令做手势。师：现在我们来做反口令，就是老师喊“大西瓜”，大家做“小西瓜”的手势；老师喊“小西瓜”，大家做“大西瓜”的手势。师

2、喊口令，学生依据口令做相反的手势。师：大家在做游戏的过程中，注意力非常集中，反应也很灵敏，所以正确就非常高。如果让大家用一个成语来表示思想力或注意力集中，你会说哪个？生：聚精会神。师：好。生：全神贯注。师：可以。生：一丝不苟。师：这个成语是用来形容工作态度认真的。生：专心致志。师：行。师：这节课我们要学的课文的题目就是《全神贯注》。请大家伸出右手食指和老师一块儿板书课题。在写“神”字时，注意它的部首是“示”字旁，在写“贯”时，注意上半部分的笔顺是“竖折、横折、横、竖”。（学生跟着一块儿书空。）【质疑】此环节是

3、否有“话袋”现象，如果有，哪些话是无用的？因为这节课超时了四分钟左右，且在难点处理上有些仓促，并且分析重点句子时，还有些句子没分析到，我想从各个环节来剖析。二、初读课文，了解故事梗概师：请大家把书翻到124页，用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思考课文写了一件什么事？概括时请用上“全神贯注”。读书时要做到“胸离桌子一拳远，眼离书本一尺远”。生自由读课文。师：刚才大家在读时，我听到了世上最动听的声音——大家的琅琅读书声，看到了世上最美好的一幅画面——那就是大家认真读书的画面，看到了最令我感动的一

4、幕——那就是大家边读边标出自然段序号的学习习惯，以及这个女孩碰到不认识的“吁”字主动问同桌，这也是好的学习习惯。现在请大家来说说课文写了一件什么事？用上“全神贯注”。生：法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格去他家做客。罗丹带他去工作室时看到刚完成的女像，就开始修改起来。他全神贯注把女像修改完后，把他的朋友就忘了，随手就要锁门。事后，茨威格回忆说“因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”师：你把课文较完整地复述了下来，咱们是概括课文，能不能再简单些？（此环节叫了大概六名

5、学生左右，后来两名学生用一句话概括了出来。）【质疑】此环节是否也有“话袋”现象？如果有，是哪些？再有让学生概括文章内容时，耗时太长，议课时，其他老师建议以填空形式“谁干什么？结果怎样？”介入，这种方式课前我也考虑过，但课堂上我最终没用，因为我怕这样做限制学生思维。二、默读课文，读出“全神贯注”师：从大家的回答中，我知道同学们对课文有了一定了解。现在请大家默读课文，画出最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，并在旁边批注上从这些句子中你体会到了什么？生默读课文，划、批注。师巡视。【质疑】此时是不是应该对学生进行批注方

6、法指导，因为在巡视时发现学生有不会批注现象。三、品读课文，感受“全神贯注”师：交流时，先读自己画的句子，再谈体会。要求站起来回答问题的同学挺胸抬头站端正，声音洪亮，让在座的每个人都能听到你的发言。生读：“只见罗丹一会儿上前——重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹修改雕塑时全神贯注，非常投入。师：还有谁能再谈一谈。生再谈对这几句话的体会。师：你找的句子很对，体会也谈到了点儿上。这几句话细致刻画了罗丹在修改塑像时的动作、语言和神态。现在我们再来看这几句话，请大家仔细读一读最让你感动的某个语句。【质疑】我发觉

7、学生对这几句话的体会是泛泛而谈，所以让学生再读这几句话中最让你感动的某个语句再品析，这样想合适不合适？生自由读。师：最让你感动的句子是什么？生读：“他像醉了酒一样，——重新把湿布披在塑像上。”从这儿我知道了罗丹在工作时很投入，致于整个世界在他面前都好像消失了。师：那此时在他眼里只有什么？生：只有他和女像。师：“像喝醉了酒一样”这句话你能用一个成语来表达吗？生（稍作思考）：如痴如醉。师：从“痴痴地微笑”这个表情，可以看出罗丹对这个塑像感到“满意”了。（板书：疾疾地微笑）想像一下他此时的心情。（高兴）师（指导）：

8、在读这句话时，“整个世界”要读重一些、高一些，“已经消失了”要读得轻一些，慢一些，“大约”要读得高点儿，“过了一个小时”要读慢点儿、低点儿，“痴痴”“轻轻”要轻读。读到最后要读罗丹的高兴来。自由读——指名读。师：从大家的读中，我感受到了罗丹动作神态的变化。还有哪些句子令你感动。生读：茨威格——准备上锁。师：停，我们要求找的是第二自然段中最令你感动的句子。【质疑】课下议课时，老师们指出我此举目标意识太