教学设计《全神贯注》.doc

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1、教学设计：《全神贯注》课题30全神贯注课型预习展示课班级四年级单位遄台小学教师姓名温爱东学生姓名学习目标1、正确、流利有感情地感读课文。2、能正确认读“挚、噜、吱、痴、锁”四个生字，及生字在课文中组成的新词。3、画出表现罗丹全神贯注工作的句子（人物的动作、神态、语言等），在读中体会表现人物的方法。学习环节学习内容学习成果学法指导修改补充一初读感知1、熟读课文，做到字音正确、不添字、不漏字、不读破句子，读出人物语言的语气。2、正确认读：（1）叽里咕噜吱吱响挚友痴痴地笑锁上（2）罗丹斯蒂芬·茨威格3、概括出课文的主要内容。3、这是一篇典型的从“事情+感想”的文章。在概括课文内容时，不但要把

2、事情说清楚，还要把感想也说清楚交流各自对词语的理解，补充。二研读感悟1、默读课文，划出能让你感受到罗丹“全神贯注”的句子，想想作者是从哪些方面来表现“全神贯注”的？2、运用边读边想想的方法，反复朗读划出的句子，准备组内展示。1、忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈的争吵。（神态）读文章，画出文中体现全神贯注的句子，准备交流。三拓展延伸1、读下面这篇文章，你有什么启示？罗丹与手罗丹曾花了很大的精力为巴尔扎克塑造雕像，也不知用了多少三的工功夫，终于在一个深夜完成了。罗丹对自己的作品很得意，他反复地看着，感到心满意足。为了让别人分享自己的喜悦，同时也想让别人评价一下作品的得失，他连夜叫醒了一

3、个学生，把学生拉到了雕像的跟前。睡眼朦胧的学生使劲睁开双眼，猛然发现这尊塑造得极其美妙。他顿时来了精神，睁大眼睛仔细地欣赏着，脸上浮现出笑容，沉浸在和老师一样的喜悦之中。此时，罗丹不仅看着雕像，同时又用眼睛的余光扫视着学生。他想从学生的面部表情中搜寻他对自己作品的评价。突然，他发现学生的目光不再停留在整个雕塑上，而逐渐集中到雕像的双手上。雕像的双手叠合起来，逼真地放在胸前，似乎有着极大的感染力和诱惑力。罗丹注意到，学生的目光集中到双手上以后就再也没出离开过。在这位第子的眼里，似乎雕像只有双手而没有其他了。学生看得太入神了，以致把老师都忘了。过了好长的时间，罗丹听到了弟子喃喃自语：“真是

4、太好了，太美了，我从来没有看到过这么一双奇妙的手啊！”补充资料，更进一步了解罗丹其人。罗丹脸上的笑容消失了。他抿着嘴唇，在屋里踱来踱去。一会儿，便急匆匆地走回寝室，又叫醒了另外两名学生。他对学生讲：“巴尔扎克的雕像完成了，请你们好好看看这尊雕像吧。”这两个学生观看雕像，不一会儿就像头一个学生长一样——他们的目光最后都不约而同地落在了雕像的手上。他们对老师说：“雕像最成功的部分就是这双手，简直是一双栩栩如生的神奇的手。”看到三个学生不谋而合地欣赏着这双手，罗丹吼叫了起来：“手，手，手……”吼完，他返回工作室，提起一把斧子，直奔雕像，噼里啪啦，罗丹砍掉了那双“完美的手”。这个故事给了我很大

5、的启迪：2、欣赏罗丹雕塑作品学习评价学生自评教师评价小组互评11月28日