拥抱大树说课.doc

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1、《拥抱大树》说课西三小学朱红一、教材分析《拥抱大树》是第八册第二单元中的一篇课文。这篇课文讲述了一个爱护树木的有趣而动人的故事。丹尼尔无意中伤害了大树，为了反省自己并教育别人，他以拥抱大树的方式小树木公开道歉，决心要永远善待、爱护树木。本篇课文是一个真实的故事，故事内容明白易懂。学生要通过默读、思考、讨论，知道故事大意，思考并理解：故事中的人物丹尼尔为什么要拥抱大树，他是怎样拥抱大树的，他从中受到什么教育，我们读这个故事又能获得怎样的体验和感受，教师要引导学生感受这种真诚的感情和对事认真的态度。二、教学目标的制定及依据：1自学字词，理解词

2、语的意思。2有感情的朗读课文。背诵课文最后一节。3根据要求预习课文，用联系上下文和查找资料等发誓，试着解决遇到的问题。4增强自觉保护生态环境的意识。三、达成教学目标的过程与方法：一、“拥抱”导入，出示课题。1、借助图片，了解时人们用“拥抱”这个动作表达的情感2、出示课题，今天我们所学课文也与拥抱有关，是齐读课题——3、反馈预习，了解拥抱所表达的特殊情感。创设情境，让学生形象地感受，激发他们学习的兴趣。二、初步感知，了解故事。（一）、再读课文，整体感知内容1、这一幕的发生除了丹尼尔以外还牵涉到哪些人物？这三者之间发生了什么事呢？出示任务单一

3、。2、借助这三个人物简要地说说课文讲了一件什么事？（同桌讨论）3、借助板书，你们能不能结合这几点，把这件事情的来龙去脉说清楚。4、整体了解内容的基础上质疑a.把自行车锁在大树上就算是虐待吗？b.为什么用铁链锁大树会违反法律并开出高额罚款？c.大树又听不懂人话，为什么绿化管理局不罚款而要制定以拥抱大树的方式向大树表示道歉？学生从整体入手自读全文，这样有利于学生对文章整体把握，理清文章的脉络，同时设计语言时间训练，让学生畅所欲言，通过学生的互为补充，教师引导了解文章的主要内容。四年级的学生已有熟练的识字方法，因此本课结合阅读教学，让学生自主识

4、记生字。能正确流利地朗读课文。能在整体感知课文内容的基础上，借助板书的提示，简要复述事件内容。复述是进行说话训练的一种好形式，能促进理解，锻炼思维，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本，进行理解和记忆性复述。既能促进学生记忆和理解能力，又可培养学生初步的思维想象能力，说话有条理，用词正确，提高逻辑思维的敏捷性。三、深入研读，体会“特别”之处。1、借助词语提示复述方案（1）方案的内容包含着3层意思，你都读懂了吗？老师请一位同学读，其余边听边思考（出示）简要地说出1、2、3点来。(2)、试着从下面三个方面向大家介绍这个特别的处罚方案。2、你

5、认为这个方案最特别的是什么，请说说你的理由？师归纳：（1）道歉的对象很特殊。（2）道歉的方式与众不同。（3）丹尼尔一人受罚，却能让更多的人得到警醒，要自觉保护我们的生态环境，所以这个方案的作用也很特别。生回答：这个方案奇特在把大树当成道歉的对象，管理局让丹尼尔以拥抱的方式进行公开道歉不仅教育了丹尼尔，还让更多的人得到警醒，要保护环境，善待地球。3、引读课文1、2、5节的内容体会丹尼尔真诚的悔改之心4、想象说话，深入理解“警醒”引导学生反复诵读丹尼尔拥抱大树时真心诚意、发自肺腑的地言行，更进一步抓住围观群众，没有过多场景描写的潜在资源，通过

6、创设想境想象此事其他人物的语言、动作神态。学生获取的体验不仅使他们感悟了教材的情趣，促进了朗读，而且丰富了教材的内涵，是对教材的提升和发展。学生要能够在理解文字的基础上初步表达自己的感受。这种感受不是脱离课文凭空产生的，而是随着阅读过程的逐渐深入而产生的愈来愈明晰的体验，它贯穿于学生阅读的全过程中，把“学生的感受”作为学习课文的突破点，对于鼓励学生个性阅读、自主体验有积极的作用。课堂上，学生在自主地表达着自己的感悟，在畅谈着自己读书的体会，应该说是向着充分发挥学生的主动性的大方向又迈进了一步。四、总结明理，读写结合。1．小结：环境保护是文

7、明社会的一个重要的标志，也反映了一个国家人们的文明素养。环保不是一个人的努力还要靠全社会去营造良好的氛围，提高每个人的公民意识，那么人与自然就能和谐相处。2写环保倡议书总结：作为上海小公民，我们要共同努力，为保护环境出一份力。让学生有感而发的谈学习文本后的感悟，同时跳出文本立足生活实际，写一写环保倡议书。这些环节的设计，有效突破了重难点，使全学生得到了警醒：靠严厉的惩罚使人不敢违法，靠深入人心的德教使人不愿违法。如果我们都能爱护环境，我们就会共同拥有一个美丽世界。