跨越海峡的的生命桥说课稿（新）.doc

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1、语文是读出来的各位领导、各位老师，大家好！今天我给大家说的是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册第二十二课《跨越海峡的生命桥》。这是一篇精读课文，课文讲述了大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救小钱的生命，在海峡两岸架起了一座生命桥的感人故事。本单元以爱为主题，展示了一幅幅充满“人间真情”的画卷，让我们深切感受到人与人之间互相关爱带来的快乐和幸福。本课讲述的这个故事对于一个成年读者来说，很容易被感动，因为我们知道白血病的可怕，知道对于一个18岁就患上白血病的花季少年意味着什么！知道在地震中给一个素不相识

2、的人捐献骨髓，需要多么大的勇气。而对于四年级的小学生来讲，白血病、骨髓移植这些字眼太陌生，情感的心弦不容易被拨动。怎样引领学生走进文本，激发感情，是本节课的教学重点，同样也是教学难点。那么，怎样才能引领学生走进文本，同文中人物同呼吸、共命运呢？语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”是呀，语文是读出来的，只有读，才能唤起学生心灵深处最美好的情感，引发学生对课文内涵的感悟；只有读，才能把抽象的文字变成鲜活的画面。这就是贯穿我这一课教学的理念。如果用一句话来概括它，那就是：语文是读出来的。如果用八个字来说的话，则

3、为“读中有悟，以读见悟。”基于此，本课教学中，我将采用多种形式，力求在学生和文本之间架设一个阅读平台，以读为本，带领孩子们走进课文，去体会大陆青年对生命的渴望和台湾同胞的无私奉献，从而引发他们对课文内涵的感悟。具体说来，我的教学中将做到以下几点：一、自设目标，以问促读有一位发明家说：“唯一愚蠢的问题是你不问问题。”那么，怎样引导学生提问呢？细细归纳，我们就会发现，所有的问题不外乎6个内容：什么，为什么，何时，怎样，何地和谁。因此，上课伊始，我将引导学生读课题提问。四年级的学生已经初步具备根据课题质疑的能力，估计他们会提出“桥怎

4、么会有生命呢？什么样的桥可以跨越海峡？跨越的又是什么海峡呢？等一系列问题。这里我安排质疑环节，其目的并不在于让学生立即找到答案，而是想引导学生，诱发学生去读书。问而后读，读而后答。这样，目标从学生中来，孩子们就会产生强烈的读书欲望。二、重点研读，以读求悟这篇课文在写作方法上，语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，文中有很多词语蕴藏了作者丰富的情感。在教学中，我准备抓住这些重点词句、重点段落，引导学生体会人物品质，和文中人物及作者产生强烈的共鸣。但在具体的教学实施中，究竟是让学生随着我的思路去学习，还是我随着学生的思路引导他们

5、理解课文呢？《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”是呀，学生是学习的主体，课堂教学中必须要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。可是，要怎样调动呢？我想，最好的办法还是读，让学生通过自主阅读，找寻出最感动的词语或句子，然后再细细品味，做简单的批注。然后进行生与生、生与师间的交流。假如在课堂上学生的理解只浅显地停留在台湾青年和李博士为大陆青年捐献骨髓上，那么，我将顺势引导他们在字里行间去了解捐髓手术当天的危险情形，当孩

6、子们通过读书体会到捐髓手术的艰难后，我则会及时抓住一些关键词引导学生进行换位思考，指导学生入情入境的体会朗读，探究人物的内心活动，突破教学难点。在这期间，我准备适时播放或出示一些影像和文字资料，帮助学生丰富认知，调动学生情感的投入。为了更好的激发学生情绪，使他们从心底感受到两岸同胞血浓于水的亲情，课即将结束时，我还准备用一些课外相关内容伴随着音乐去触击学生心灵，让他们从身边一个个鲜活的事例中提升感悟，达到课虽尽而意犹存的效果。总之，我将把整个这一过程作为师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充、共同发展的过程，用自己饱含深情的

7、语言去感染学生，带动学生的读。用自己的情来点燃孩子的情，带领着孩子们一步步走进课文，走进作者的内心世界。三、声情并茂，以读见悟有了感受和体会，怎样表现出来呢？我选择的仍然是读。课堂上，我将不会涉及朗读技巧方面的指导，而会想方设法地去引导学生把自己的体会和感受通过读来表现出来。通过认真钻研教材，我认为本课的主题是严肃的，基调是以情感人。因此在教学中，我将充分发挥主导作用，调控好课堂的气氛，始终让学生沉浸于课文营造的一种真实感人的氛围中，带着激情走进文本，带着感动走出课堂。在每一个环节的过渡上，我将努力做到自然、真诚、炽热。在教学的

8、尾声，我还会伴着音乐，随着课件出示的相关事例，动情诵读，向学生传递内心的情感。音乐停后，我再一次饱含激情地对课文的学习做一总结。这一次又一次发自肺腑的话语和情感的宣泄，会像一阵阵热浪拨动孩子们的心弦，把课堂推向高潮，在激情中升华学生的情感，真正落实简单教、真切读